基础教育课程指引－聚焦．深化．持续（小一至小六）- 分章11

11 学校、家庭与社区联系

本章是《基础教育课程指引－聚焦．深化．持续（小一至小六）》的其中一章，内容如下：

11.1 背景

11.2 本章目的

11.3 回顾与反思

11.4 回应转变中的香港社会

11.5 校内不同人员的角色

11.6 家校合作

11.7 社区参与

附注

参考文献

11.1 背景

今天，学生的学习不再局限于课室或校园之内。过去十年，随着资讯科技的迅速发展，以及学校积极鼓励和安排学生参与不同形式的联课活动，「处处学、时时学」这个全方位学习理念愈趋普及。学生固然要对自己的学习负起责任，社会上不同的持份者，也可从不同的途径帮助学生有效和愉快地学习。学校、家庭和社区是支援学生学习的重要社会资源，透过伙伴关系和衷诚合作，有助推动优质教育。今后，学校、家庭与社区需要更紧密联系，进一步推动优质教育，以回应世界教育发展的大方向。

11.2 本章目的

	概述在转变的社会中，学校和家长应如何照顾学生的多样性
	阐释不同持份者在促进学生学习上所扮演的角色
	列举支援学生学习的不同家校合作和社区联系模式

11.3 回顾与反思

学校并非孤岛。学校、家庭与社区共同合作以改善教育质素，是世界各地教育改革的大方向¹。过往的家校合作较集中于安排亲子活动和透过定期会面，让家长加深了解子女在学的情况。近年，家长则扮演了更积极的角色，例如，与学校携手寻求地区资源和协助、参与学校相关的工作小组、与教师以不同形式协作以支援学生学习等。学校亦更为积极地与外界保持联系，引入不同的社区资源支援学生学习。学校、家庭与社区的联系犹如三个互相重叠的色环（见图11.1），彼此间既互为紧扣，同时亦各自有其本身的发展领域，而三者的适当重叠，又造就了有利学生学习的条件。故此，学校、家庭与社区间的衷诚合作与互相尊重，至为重要。

图11.1 家庭、学校及社区共同合作

反思与行动
	你认为学校、家庭与社区共同合作，对学生学习有什么裨益？
	就联系家庭与社区，你的学校在哪些方面做得比较好，哪些方面仍须改善？

11.4 回应转变中的香港社会

随着香港人口、经济、政治和环境情况的逐渐转变，现今的学习者也更趋多样性。学校和家长应同心协力、互相配合，因应学生不同的学习能力和需要，因材施教，协助他们发挥独有的天赋。以下建议学校和家长可如何照顾学生的多样性。

给学校的建议
	提倡共融文化，鼓励学生以平等、接纳和欣赏的态度，与不同国籍、种族、肤色、宗教和文化背景的同学一起学习。
	举办相关的文化周或活动，让学生认识和学会尊重校内不同国籍、种族、肤色、宗教和文化背景的同学。
	关注学生的过重和肥胖问题，鼓励学生实践活跃及健康的生活方式。
	鼓励学生在学业与非学业的表现上取得平衡，在追求卓越的同时，亦能善用余暇，发展不同的兴趣。
	推动课本、图书、校服循环再用等计划，为来自经济上有困难家庭的学生提供支援。
	透过校本活动、交流计划、姊妹学校计划等，扩阔学生的视野和世界观。
	继续鼓励各科在学与教中发展学生的共通能力，透过不同的活动、课业，培养学生的协作、沟通、创造、批判/明辨性思考能力、自我管理等能力。

给家长的建议
	鼓励子女尊重不同国籍、种族、肤色、宗教和文化的人士。
	关注子女的健康情况，并与他们一起做运动。
	给予子女空间，让他们发展非学业方面的兴趣和潜能。
	将子女的旧课本、图书、校服等捐赠予有需要的学生，或积极支持学校的循环再用计划。
	与子女一同讨论本地和世界时事，及／或和他们一起观看国际新闻，以扩阔子女的视野。
	培养子女自我管理能力，尽量由子女独自或与同学一起完成专题研习等课业，帮助他们学会学习和发展共通能力。
	提醒子女尊重知识产权，例如引用著作时须注明出处等。
	培养子女珍惜资源的态度，不浪费金钱、食物、食水等。

延伸阅读／参考资料：
	新来港儿童教育及支援服务 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=236&langno=2
	非华语学童教育服务 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4211&langno=2
	特殊教育服务 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=7390&langno=2
	校本课后学习及支援计划 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4649&langno=2
	关爱基金－校本基金（境外学习活动） http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=8577&langno=2
	「一家一网e学习」上网学习支援计划 http://www.gov.hk/tc/theme/ilearnathome/programme/

11.5 校内不同人员的角色

校内不同人员，在营造有利于教育和社群发展的氛围方面，都扮演着重要的角色。

校长／副校长
	透过以下各项，领导学校的整体课程规划：
		充分考虑学生的需要、学校的使命及教师的准备程度，从而订定工作的优先次序。
		为学生的全人发展及终身学习开拓空间。
		推动学校建立一个良好的学习环境。
	培养教师成为各科目／学习领域及全方位学习的课程领导人员，同时为他们的协作创造时间和空间，例如，安排固定的时间及配套措施让教师交流经验及共同备课，并鼓励他们参与各种合适的专业发展计划。
	因应新的学校发展需要，订立目标及不同阶段的改善计划。
	支持发展能改善学生学习的措施，例如，分配资源（时间、人力、拨款）到更有效益的项目，减少教师的非专业性工作，尊重各学习领域和学科小组调适课程的专业自主权。
	就一些可能会有违学会学习原则的事项，跟教职员、学生及家长切实地沟通，并作好改善的准备。
	与其他学校及有关机构交流知识及经验。
	促进学校与外界联系，例如，藉着与校友会或家长教师会的紧密联系，让学校获得更多校外资源和支援。

小学课程统筹主任／学科主任
	为有关的科目／学习领域、课程范围制定发展计划，有需要时与其他科组协作，并依计划领导学校课程及教学的转变。
	协助校长推行课程计划，管理及调配支援课程发展的资源。
	支持教师改善课程和学习的专业自主及判断。
	拟订计划，并以多种形式推动教师专业发展，如工作坊、同侪观课、参与行动研究及共同备课等。
	与学习领域或学科小组及校内其他科组的成员，多就知识和经验进行交流、讨论，确保各方保持紧密的联系和合作。
	透过有系统的评鉴，适当地回馈教师，赞扬他们的成功事例，这既能肯定他们的努力，亦能促进他们自我完善。

教师
	在各科目／学习领域的学习与施教，加强发展学生的共通能力，尤其是协作能力、自我管理能力、批判／明辨性思考能力、创造力和沟通能力。
	使用合适的教学与评估策略，引发学生的学习动机。
	聆听学生的意见，并运用适当的学与教资源，因应课程改变，提供支援，改善学习。
	教导和培养学生「可持续发展」的观念²，珍惜地球资源。
	订定个人的专业发展及终身学习计划，配合最新的发展和改变，与时并进。
	与同事或校外支援人士共同备课，并试行对学习有正面影响的策略。
	与社区工作人员合作，为学生提供全方位学习。
	对日常教学多作反思，并与其他教师讨论问题、交流知识及经验。
	与家长沟通，向他们解释学校的课程及有关学习政策，例如，家课政策，寻求他们的支持和协助，促进学生学习。
	帮助家长理解评估目的及其子女的长处、短处，还要使他们明白，分数和班内名次并不一定完全反映子女的学习情况与进度。

学校图书馆主任
	帮助学生善用图书馆资源，促使他们学会学习，例如：
		提供不同方式及科技设施，使学生易于获得资讯。
		为学生提供各种各样的资源为本课程，提高他们的自学能力。
		制定发展策略，以培育学生阅读各类型书籍的兴趣，养成良好的阅读习惯。
	与其他教师协作，就校本课程的重心，共同策划教学和丰富图书馆的资源。
	推广在学习与教学上使用来自多方的资讯。
	改善学校图书馆的服务，例如，在适当情况下，组织其他人协助，延长图书馆的开放时间。
	促进发展校内人员对资讯的认知，并紧贴课程和科技的最新发展情况。
	确保图书馆资源及教具的供应充足，并得到妥善保养。
	增加电子学习资源。
请同时参阅「第七章优质的学与教资源与学校图书馆发展」。

学生
	投入校园生活，努力学习，积极发问和参与班上讨论。
	负起学习的责任，例如，订定学习目标、计划学习进程、组织温习小组、广泛阅读不同类型的书籍等。
	反思学习进展，例如，透过撰写「学习日志」等，记录及反思学习成果。
	实践全人发展，例如，参与不同的联课活动、「大哥哥和大姐姐计划」等。
	与教师保持良好沟通，并与教师分享可以帮助自己学得更好的方法。

反思与行动
	你如何承担起自己的角色与任务？
	你认为哪方面的任务较难实行？你将如何解决这方面的问题？
	你认为自己尚有什么可以贡献的地方？

11.6 家校合作

家长是学校的重要伙伴。透过适当的沟通渠道，有助家长了解学校的办学理念，从而更有效地配合学校的教育方针，促进家校合作，以提升学生的学习效能。家校合作是一个互动和发展性的过程，家长与学校人员通过双向沟通和合作，共同建构不同的家长参与模式³，包括：
	亲职教育
	辅导子女在家学习
	家长与学校沟通
	家长参与校内义务工作
	家长参与家长组织及／或加入校董会参与学校政策的制定

以下建议学校和家长可如何加强双方的联系与合作，以支援学生学习。

给学校的建议
	为家校合作订定政策，并视家长为重要合作伙伴，加强双向沟通。
	邀请家长代表协助学校行政，例如，参与遴选午膳供应商事宜。
	正面看待家长的查询或投诉，善用他们的意见与回馈，检视和改善学校的政策和工作。
	鼓励并接纳具不同文化背景、教育程度和贡献的家长义工。
	安排观课活动，特别是小一新生班，让家长了解子女在「幼小衔接」的适应情况，增加对学校的信任与支持。
	为家长提供亲职教育，加强他们在家支援学生学习的技巧。
	于学校大型活动中，加入亲子元素。
	透过家长问卷等，收集家长对学校的意见和建议。
	当学校有重大政策转变或推行新政策，先谘询家长或家长代表。
	订定合适的家课政策，并适时收集家长的意见。
	透过学校刊物、网页等提供不同的学校资讯，让家长知悉。
	于学校网页内提供教师电邮，增加家长与科任教师或中层管理人员沟通的渠道。

给家长的建议
	承担家长的亲职责任，关心子女的在学情况。
	以开放、谅解和支持的态度看待学校的政策，如有需要，可向校方反映意见。
	相信教师的专业意见和安排，并作出配合，辅导子女学习。
	鼓励或陪伴子女到公共图书馆借阅图书，培养子女个人阅读的习惯和促进亲子阅读。
	利用假期与子女一起参与各类文娱活动，鼓励全方位学习。
	积极支持并尽量出席学校为家长安排的活动。
	担任学校义工。
	积极参与家长教师会活动。
	与子女订定使用手提电话、电脑、互联网的规则，订明上网时间。
	于家中的电脑安装过滤软件。
	多留意子女的日常行为和情绪变化，如有需要，与学校教师或学校社工商讨。
	鼓励子女早睡早起、饮食均衡。
	与子女一同参与有益身心的康体活动，培养活跃及健康的生活模式。

反思与行动
	你认为家长可如何促进学生学习？
	就家校合作方面，你的学校有什么良好的实践经验可与他校分享？

延伸阅读／参考资料：
	家庭与学校合作事宜委员会 http://chsc.hk/main.php?lang_id=2
	家校合作－善用家课推动学习 http://www.mcw.edu.hk/inhouse/group_stu/pta2005/East/20120330_ParentECourier.pdf
	家庭与学校合作活动计划资助 http://www.edb.gov.hk/UtilityManager/circular/upload/EDBCM/EDBCM12096C.pdf
	《亲子阅读乐趣多－给0-9岁孩子的家长》单张及小册子 http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/major-level-of-edu/primary/materials/parent-child-reading/index.html
	《家校连心．齐促课改》家长小册子 http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/major-level-of-edu/primary/materials/parent_pamphlet_final.pdf
	「健康饮食在校园」运动 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=3123&langno=2
	香港教育城「家长易学站」 http://www.hkedcity.net/index_parent.php
	《「做个智Net的」家长教育手册》（为家长提供有关保护及教育子女网上安全的基本要点。） http://www.benetwise.hk/download/parent_edu_kit.pdf
	《「做个智Net的」互联网教育资源套：小学篇》 http://www.benetwise.hk/resources/index_1.html

11.7 社区参与

学校如能与社区及外间机构保持联系，并按需要和发展优次，引入如校友、教育局、大专院校、企业、社区组织等资源，有助为学生提供额外的学习支援和多元化的学习经历。

校友联系
校友对学校有一定的归属感，在学或已就业的校友可从不同途径支援学弟妹，建立学校独有的文化传统。校友联系的可行模式有：
	加入法团校董会或校董会，参与学校政策的制订。
	担任课余功课辅导或活动导师。
	分享升中或升读大专后的感受。
	分享就业感受。
	为学弟妹提供升学意见。

教育局校本支援

教育局透过校本支援服务，为学校从大专院校引入合适的合作伙伴，向学校提供支援，藉以将教师持续专业发展活动、校本课程发展探究和学校发展计划三者紧密地联系起来，帮助教师从容面对学校文化的转变。校本支援方案有：

校本专业支援

语文学习支援

小学校本课程发展

「校本专业支援」网页的网址为：
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4057&langno=2

「语文学习支援」网页的网址为：
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=3565&langno=2

「小学校本课程发展」网页的网址为：
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2864&langno=2

示例大学－学校支援计划
在计划下，教育局委托一些具相关经验的大专院校，向学校提供一些能因应他们特别需要的支援计划。与小学有关的支援计划包括：
	提升特殊学校教学技巧计划（2010–2012）
	http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/edu-system/primary-secondary/applicable-to-primary-secondary/sbss/sbps/usp/epp.pdf
	知识建构教师发展网络计划（2008–2011）
	http://www.edb.gov.hk/tc/edu-system/primary-secondary/applicable-to-primary-secondary/sbss/sbps/usp/professional-development-network-for-knowledge/index.html
	优质学校改进计划 (2008–2011)
	优质学校改进计划：学习差异支援 (2010–2013)

商校合作

很多实践「企业社会责任」的工商机构，皆乐意为学校提供不同形式的支援，帮助学生扩阔视野和获取与工作有关的经验，为日后投身社会作准备。商校合作的可行模式包括：

邀请社会人士加入法团校董会或校董会，参与学校政策的制定。

由工商机构提供资源，与学校合办活动，例如，讲座、参观工作场所等。

参与教育局「商校合作计划」下为小学生安排的全港性活动。

「教育局>商校合作计划」网页的网址为：
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4738&langno=2

反思与行动
	你的学校如何与不同的机构保持联系？哪些联系对学生学习具正面影响？
	学校引入校外支援服务时，校内各成员可如何作出配合，以提升其成效？

附注

¹	何瑞珠（2002）。家庭学校与社区协作：从理念研究到实践。香港：中文大学出版社。
²	根据联合国环境与发展世界委员会的报告，可持续发展是∶「既能满足我们现今的需求，又不损害子孙后代能满足他们的需求的发展模式。」（《我们的共同未来》，1987年）
³	何瑞珠（2002）。家庭学校与社区协作：从理念研究到实践。香港：中文大学出版社。

参考文献

所列参考资料非遍举无遗，以下只列出部分，供读者参考。

书刊

何瑞珠（2002）。家庭学校与社区协作：从理念研究到实践。香港：中文大学出版社。

香港理工大学应用社会科学系社会政策研究中心（2005）。家长工作时间与亲子关系调查顾问报告（行政摘要）。香港：教育统筹局、家庭与学校合作事宜委员会。

卫生署卫生防护中心中央健康教育组（2005）。正视肥胖问题：肥胖的成因、现况与预防措施。香港：作者。

Boethel, M. (Ed.). (2003). Diversity: School, Family & Community Connections. Austin, TX: National Center for Family and Community Connections with Schools & Southwest Educational Development Laboratory.

Back, U. K. (2010). Parental Involvement Practices in Formalized Home–School Cooperation. Scandinavian Journal of Educational Research, 54(6), 549-563.

Committee on Home-School Co-operation. (2005). Research on "Parental Involvement in Homework of Primary School Students" (Executive summary). Hong Kong: Author.

Committee on Home-School Co-operation. (2007). Exercising habits of senior primary and junior secondary students and parents (Executive summary). Hong Kong: Author.

Committee on Home-School Co-operation. (2009). Survey on Home-School Co-operation in Hong Kong. Hong Kong: Author.

Epstein, J. L., & Associates. (2009). School, Family, and Community Partnership: Your Handbook for Action. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Ferlazzo, L. (2011). Involvement or Engagement? Educational Leadership, 68(8), 10-14.

Gorinski, R., & Fraser, C. (2006). Literature Review on the Effective Engagement of Pasifika Parents and Communities in Education. New Zealand: Ministry of Education.

Jordan, C., Orozco, E., & Averett, A. (2002). Emerging Issues in School, Family & Community Connections (Annual Synthesis 2001). Austin, TX: National Center for Family and Community Connections with Schools & Southwest Educational Development Laboratory (SEDL).

Mayer, J. E. (2007). Creating a Safe and Welcoming School. Geneva: International Academy of Education & UNESCO: International Bureau of Education.

Wade, R. (2011). Service for Learning. Educational Leadership, 68(8), 28-31.

网址

教育局：新来港儿童教育及支援服务
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=236&langno=2

教育局：非华语学童教育服务
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4211&langno=2

教育局：特殊教育服务
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=7390&langno=2

教育局：校本课后学习及支援计划
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4649&langno=2

教育局：关爱基金 - 校本基金(境外学习活动)
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=8577&langno=2

「一家一网e学习」上网学习支援计划
http://www.gov.hk/tc/theme/ilearnathome/programme/

家庭与学校合作事宜委员会
http://chsc.hk/main.php?lang_id=2

教育局：《亲子阅读乐趣多－给0-9岁孩子的家长》单张及小册子

http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/major-level-of-edu/primary/materials/parent-child-reading/index.html

《家校连心．齐促课改》家长小册子
http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/major-level-of-edu/primary/materials/parent_pamphlet_final.pdf