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| 從四個關鍵項目學會學習 |
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| 3 概述 |
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| 四個關鍵項目發展進程檢視 |
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| 背景 |
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| 2001年，課程發展議會在《學會學習－課程發展路向》報告書中，建議在各學習領域及跨學習領域推行四個關鍵項目，包括：德育及公民教育、從閱讀中學習、專題研習、運用資訊科技進行互動學習，以幫助學生發展獨立學習的能力。 |
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| 取得的成就與優勢 |
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| 自推行以來，學校都能將四個關鍵項目納入學校課程，把它們各自作為獨立的學與教策略，或將四者串連起來，並在各學習領域／科目中融入跨科學習，培養學生的共通能力和獨立學習能力。學校在推行四個關鍵項目的成果如下： |
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德育及公民教育：學校主要透過課堂滲透相關元素，並運用各學習時段及校本課程，推行德育及公民教育。學校也透過全方位學習，擴闊學生的學習經歷，幫助他們達至全人發展。 |
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從閱讀中學習：學校普遍採用全校參與模式，舉辦多元化閱讀活動和獎勵計畫，加強閱讀策略教學，多能善用學校圖書館主任協助推動閱讀，並引入家長資源，普遍已營造良好的校園閱讀文化。學生的閱讀表現亦有顯著的提升。 |
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專題研習：學校大多採用科本或跨科主題的模式，或以常識科作為推展的平台，並結合閱讀及資訊科技，進行專題研習，豐富學生的學習經歷，培養他們的多角度思考能力及共通能力。 |
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運用資訊科技進行互動學習：學校的資訊科技硬件設施大多完備，課室已網絡化，並設置內聯網、網上學習及討論平台，教學模式日見多元化，對促進課堂內師生之間或學生之間的互動，以及學生自學，均大有幫助。 |
| 由此可見，學校積極落實課程改革，在四個關鍵項目的推行方面，已累積了不少成功經驗。今天的學校更着重向學生提供適切的學習經歷，幫助他們發展共通能力，尤其是溝通能力、批判／明辨性思考能力及創造力；學校在提升教師對學與教策略的掌握，以及提升學生的學習興趣、技能和態度方面，都取得十分正面的成效，傳統的學與教範式已逐漸改變。學校宜建基過往經驗，配合課改進程及善用評估，加强學校課程整體規畫，並以學會學習為目標，聚焦及深化各關鍵項目的發展，持續培養學生的獨立學習能力。 |
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| 四個關鍵項目的未來發展路向 |
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德育及公民教育：教師可優化現有的推行策略，繼續為學生提供一個開放、生活化、着重反思的德育及公民教育學習經歷，幫助學生培養獨立和批判／明辨性思考能力與協作能力，以及正面的價值觀和態度。 |
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從閱讀中學習：學校應建基於現有的優勢，繼續將「從閱讀中學習」作為持續發展的關鍵項目，進一步提升學生的閱讀興趣、投入感和閱讀的深度，並推動跨課程閱讀，讓學生連繫已有知識、生活經驗和學習經歷，培養自主學習的習慣和能力。此外，學校也要指導學生善用電子閱讀媒體，增進學習成效。 |
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專題研習：學校可優化現行專題研習的規畫，加強研習能力的縱向發展，以及與各科目和關鍵項目的連繫，並增加專題研習的探究性，為學生提供更多訓練多角度思維的機會，進一步提升他們的批判／明辨性思考能力、創造力、高階思維能力、協作能力及自我管理能力。 |
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運用資訊科技進行互動學習：配合學校的發展步伐，學校宜訂定明確的政策，把資訊科技融入各課程的學與教活動中，並利用網上學習平台，推動有效的互動學習，讓師生共同建構知識，促進學生自主學習。 |
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| 圖3.1 四個關鍵項目的未來發展路向 |
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| 培養學生成為終身學習者是課程改革的重要路向，改革是持續發展的漫長歷程。要與時並進，學校應建基優勢，進一步創設以學生為本的課程，提升學生終身學習所需的學會學習能力。學校除繼續强化教師的專業能力外，也需要按顯證評估工作成效；教師更要不斷探究新知識，建立專業交流網絡，汲取他校成功經驗，與學生成為追求學問的夥伴，使學校發展成為一個學習型的社群，以達至「學會學習」的目標。 |
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| 參考文獻 |
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| 書刊 |
| 課程發展處（2011）。小學課程改革研究2011評估報告。香港：課程發展處。 |
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| 課程發展處（2011）。2011/12 新任小學課程統籌主任培訓課程簡報。香港：課程發展處。 |
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課程發展議會（2001）。學會學習－課程發展路向。香港：課程發展議會。 取自
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| 網址 |
教育局：視學周年報告
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=744&langno=2 |
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