兼有其他弱能的聽覺弱能兒童之特殊學習需要
兼有其他弱能的聽覺弱能兒童之在特殊學校的兒童，除了聽覺弱能外，有些更同時兼有其他弱能，例如視覺弱能、身體弱能、弱智或情緒問題等。對於部分這類兒童來說，只要稍加額外資源，他們便可以使用為一般聽覺弱能兒童而設計的課程；但亦有一部分需要一套特別為他們而設計的課程，上課時並需要特別的分組安排。
要診斷這些兒童，須有兒童的醫療報告、輔助醫療報告和心理報告；此外，有關的專業人士，例如教師、社會工作者和其他專科人員，他們在校內的觀察及評估亦同樣重要。除了生理和心理因素外，兒童的表現還受其他方面的影響，例如：父母的教育背景及所給予的支持等。要準確地診斷這些兒童，應考慮下列各點：
(1) 身體狀況
(2) 注意力的持久性
(3) 慣用的溝通方式
(4) 認知發展的程度
(5) 自律能力
(6) 慣用的鼓勵方式
(7) 家庭給予的支持
要把這些兒童分組，須考慮他們其他弱能的性質和嚴重程度。教師可以在兒童本班組成特別小組或安排兒童至其他班，或可抽調兒童組成另一班。有時祇是某些科目才需這樣的安排；但有時全部科目均須作這樣的安排。在某些情況下，教師須同時採用幾種不同的形式。這些分組安排須定期檢討；為達致最佳效果，教師可能要在學年中改變原定的安排。
這些兒童的其他弱能，因其性質和嚴重程度各有不同，所以即使為他們而設計的課程，仍須加以剪裁，才能解決他們的特殊學習困難。除了參考聽覺弱能兒童課程指引外，其他弱能兒童的課程指引對教師亦會提供很大的幫助。
無論教師如何剪裁課程或兒童兼有甚麼弱能，下面是一般兒童所須學習的一些知識和技能：
(1)肌能協調技巧(2) 自理技能例如：大肌肉動作的協調、小肌肉動作的協調及手眼協調
(3) 溝通技巧例如：個人衛生、進食、如廁及穿 /脫衣服
(4) 職業技能例如：理解手勢示意、圖畫、符號和其他溝通方式
(5) 基本生活技能例如：分類、核對、裝配及包裝 (除了工作技能外，還須在訓練中教導兒童要有正確的工作態度和良好的工作習慣。)
例如：數算及金錢運用、使用家居用具、遵守安全守則、乘搭交通工具、向人求助和善用餘暇等。
雖然這些兒童所學的都是同一學習範疇，但每個兒童都有個別差異。教師可在學年開始時擬定個別學習計劃，並按時檢討；擬定和檢討計劃時，要徵詢有關教師、社會工作者、其他專科人員和家長的意見。
在日常教學過程中，有關教職員必須有緊密的聯繫。積極進取的態度和其他職員的支持是成功的要素，而家長的參與也是不可或缺的；教師應與家長商討他們子女的進度，讓家長在家中跟進兒童在學校所學到的知識和技能時，能採用一致的方法。
教師可考慮螺旋式的課程設計方式：當遇到一些兒童先前已掌握的課題時，可能須以不同的方式再行施教，以便兒童學習得更透徹。課業應細分為多個步驟，讓兒童容易學習。
課本內容有時會不足夠或不適用，教師可能要自行設計特別教材、工作紙、活動等，才能配合兒童的需要，從實踐中學習更能幫助成績稍遜的兒童。教師必須提供充份的活動，以加強兒童的學習。而所有學習活動和鞏固練習均須有意義及編排妥善。
這些兼有其他弱能的兒童之中有些可能有情緒或行為問題，要是嚴重的話，這些問題可能會影響兒童上課。教師往往要先處理這些問題才能繼續上課，而行為更易法是其中有效的方法。
紀錄兒童的表現有助評估和課程設計的工作。連續不斷的評估和紀錄會比傳統的考試更適合；因此，學校成績報告表或須重新設計。
