聽覺弱能兒童的教育需要

本
聽覺弱能兒童課程指引的目的，是使有關校長、教師及從事聽覺弱能兒童教育工作的專業人士，對課程發展有較深入的瞭解，尤其是有關聽覺弱能兒童的課程。希望能使他們對聽覺弱能兒童課程發展的方向有正確看法，從而就這些兒童的學習困難和需要，編訂課程及設計合適的教材。以下各章會詳細討論教學目標，一般原則和策略、編訂教材的建議及特殊教學法等課程問題。

2.1 聽覺弱能的定義

根據《香港康復計劃方案檢討(1994/95-1998/99)》第7.2節，從教育角度來看，失聰學生和局部失聰學生的定義如下：
「
失聰學生」指聽覺受損及需要特別方法接受教育的學生，而這些方法適用於只有少許或沒有與生俱來的說話或語言能力的人；
「
局部失聰學生」指聽覺受損的學生，縱使他們的說話和語言發展受損，但仍按照正常模式發展，而儘管他們不一定需要接受全部為失聰學生而設的教育方法，但在接受教育時亦需要特別的安排或設施。
本指引僅用「聽覺弱能兒童」一詞以概括「失聰學生」和「局部失聰學生」，因為這裏只就這兩類兒童的共同學習困難和需要而提出建議。

2.2 聽覺弱能引起的學習困難

聽覺弱能兒童最大的學習困難是在說話和語言學習方面，這些困難會因個別兒童的失聽程度而有所差別。
部分聽覺弱能兒童的發音能力較差，例如他們會難於發出高頻率的輔音；由於在控制
呼吸和聲調方面有困難，他們的聲音會比較單調，與人溝通時便出現困難。在語言學習方面，他們對於瞭解抽象詞語、
複雜的語句結構、不熟悉的概念與及學習寫作和閱讀各方面都會有困難。
為使這些兒童的智力得到發展，尤其是在解決問題方面，語言能力的培養是很重要的。聽覺弱能會導致兒童的語言能力不足，妨礙他們的學習進度。許多聽覺弱能兒童在抽象思考和分析能力方面較弱，這會影響他們吸收知識的能力。

2.3 聽覺弱能兒童教育的具體目標

聽覺弱能兒童教育的目標是：

1. 為聽覺弱能兒童提供學習經驗，以充分發展他們的潛能。

2. 鼓勵聽覺弱能兒童利用
剩餘聽力去學習語言，以掌握足夠的
溝通技巧，在日常生活中使用。

3. 訓練聽覺弱能兒童，使他們能自立和與人相處，以便融入社會。

4. 幫助聽覺弱能兒童建立正確的價值觀，明白身為市民的權利與義務。

1.	為聽覺弱能兒童提供學習經驗，以充分發展他們的潛能。
2.	鼓勵聽覺弱能兒童利用剩餘聽力去學習語言，以掌握足夠的溝通技巧，在日常生活中使用。
3.	訓練聽覺弱能兒童，使他們能自立和與人相處，以便融入社會。
4.	幫助聽覺弱能兒童建立正確的價值觀，明白身為市民的權利與義務。