兼有其他弱能的听觉弱能儿童之特殊学习需要
兼有其他弱能的听觉弱能儿童之在特殊学校的儿童，除了听觉弱能外，有些更同时兼有其他弱能，例如视觉弱能、身体弱能、弱智或情绪问题等。对於部分这类儿童来说，只要稍加额外资源，他们便可以使用为一般听觉弱能儿童而设计的课程；但亦有一部分需要一套特别为他们而设计的课程，上课时并需要特别的分组安排。
要诊断这些儿童，须有儿童的医疗报告、辅助医疗报告和心理报告；此外，有关的专业人士，例如教师、社会工作者和其他专科人员，他们在校内的观察及评估亦同样重要。除了生理和心理因素外，儿童的表现还受其他方面的影响，例如：父母的教育背景及所给予的支持等。要准确地诊断这些儿童，应考虑下列各点：
(1) 身体状况
(2) 注意力的持久性
(3) 惯用的沟通方式
(4) 认知发展的程度
(5) 自律能力
(6) 惯用的鼓励方式
(7) 家庭给予的支持
要把这些儿童分组，须考虑他们其他弱能的性质和严重程度。教师可以在儿童本班组成特别小组或安排儿童至其他班，或可抽调儿童组成另一班。有时只是某些科目才需这样的安排；但有时全部科目均须作这样的安排。在某些情况下，教师须同时采用几种不同的形式。这些分组安排须定期检讨；为达致最佳效果，教师可能要在学年中改变原定的安排。
这些儿童的其他弱能，因其性质和严重程度各有不同，所以即使为他们而设计的课程，仍须加以剪裁，才能解决他们的特殊学习困难。除了参考听觉弱能儿童课程指引外，其他弱能儿童的课程指引对教师亦会提供很大的帮助。
无论教师如何剪裁课程或儿童兼有甚麽弱能，下面是一般儿童所须学习的一些知识和技能：
(1)肌能协调技巧(2) 自理技能例如：大肌肉动作的协调、小肌肉动作的协调及手眼协调
(3) 沟通技巧例如：个人卫生、进食、如厕及穿 /脱衣服
(4) 职业技能例如：理解手势示意、图画、符号和其他沟通方式
(5) 基本生活技能例如：分类、核对、装配及包装 (除了工作技能外，还须在训练中教导儿童要有正确的工作态度和良好的工作习惯。)
例如：数算及金钱运用、使用家居用具、遵守安全守则、乘搭交通工具、向人求助和善用余暇等。
虽然这些儿童所学的都是同一学习范畴，但每个儿童都有个别差异。教师可在学年开始时拟定个别学习计划，并按时检讨；拟定和检讨计划时，要徵询有关教师、社会工作者、其他专科人员和家长的意见。
在日常教学过程中，有关教职员必须有紧密的联系。积极进取的态度和其他职员的支持是成功的要素，而家长的参与也是不可或缺的；教师应与家长商讨他们子女的进度，让家长在家中跟进儿童在学校所学到的知识和技能时，能采用一致的方法。
教师可考虑螺旋式的课程设计方式：当遇到一些儿童先前已掌握的课题时，可能须以不同的方式再行施教，以便儿童学习得更透彻。课业应细分为多个步骤，让儿童容易学习。
课本内容有时会不足够或不适用，教师可能要自行设计特别教材、工作纸、活动等，才能配合儿童的需要，从实践中学习更能帮助成绩稍逊的儿童。教师必须提供充份的活动，以加强儿童的学习。而所有学习活动和巩固练习均须有意义及编排妥善。
这些兼有其他弱能的儿童之中有些可能有情绪或行为问题，要是严重的话，这些问题可能会影响儿童上课。教师往往要先处理这些问题才能继续上课，而行为更易法是其中有效的方法。
纪录儿童的表现有助评估和课程设计的工作。连续不断的评估和纪录会比传统的考试更适合；因此，学校成绩报告表或须重新设计。
