适应有困难儿童的评估适应有困难儿童的评估
适应有困难儿童需要不同专业人员的协助，才能回归主流学校和融入社会。因此学校需要设计一套有系统的评估，不断地提供儿童在学业和社化发展等方面的进展情况，让各专业人员对儿童的全面发展及近况有更明确的认识，以计划及调节整体的辅导。
评估的目的是要更有效地促进儿童在个人、家庭、学校及其他社群方面的适应能力，而在不同阶段应有不同的评估目标，各有关的专业人员需要因应学习目标，订定合适的评核内容。
进行初步评估的目的是了解儿童的适应问题，包括儿童背景、特质及常用的待人处事方法；学习方面的水平、兴趣和态度。透过了解，便能更明确及有效地拟订辅导及教学目标，以配合其需要。5.1.2
5.1.3进展性评估是指在整个课程中，持续地评估学生的学习和进展及说明学生在迈向学习目标的进展情况。(香港教育署1994年编印目标为本课程简介)
为适应有困难儿童，各有关专业人员按所拟订的目标，提供合适的介入辅导或教学，并定期检讨儿童的进展情况及介入的成效，如有需要，便修订目标或介入方法。
总结性评估是指在各主要学习段落，例如学期终结、学年终结或学习单元终结时，对学生的整体学习加以评估及就学生的学习表现和进度，提供一个全面而扼要的报告。(香港教育署1994年编印目标为本课程简介)
适应困难是一种暂时性的情况，而教育适应有困难儿童的最终目的是帮助他们适应及融入社会，所以总结性评估是十分重要的，而且须有各有关专业人员、儿童及家长参与。进展情况达到预期目的，便能帮助儿童融入家庭及社会生活，包括主流教育、职业训练或公开就业等。如进展情况未如理想，便须重新评估儿童的需要，并继续厘定恰当的介入计划。
评估机制可能包括下列特质：
(1) 建基於标准参照评估的原则上； (2) 在计划活动时已订定多种适切的评估方法及报告成绩的策略； (3) 客观地陈述每个学习目标的评估准则和活动； (4) 多元化的评估活动，例如：实习、观察学生的日常表现、口头答问、讨论、 评估表、技能及表现的描述、专题探讨等；(5) 具备客观、详尽的报告； (6) 有效和可信的； (7) 确认学生在学习及社化发展方面表现的复杂性不能单凭一次评估的结果来作决定。
(1) 评估内容
这方面的评估著重确认学生在学科达到的基线及进展情况，因此评估内容需包括：
(b) 学习能力
(c) 学习兴趣
(d) 现时的学习水平
评估方法应根据标准参照设计、多元化、要顾及全面性和客观性的原则。建议选用的方法包括：
(a) 作业
(b)(c) 课堂小测验
(d) 学习表现的观察
(e) 口试
(f) 讨论
(g) 学习纪录的检查
(h)(i)
这方面的评估旨在了解儿童在下列个人及社化发展各范畴的历程和增长。
-- 对个人卫生和健康的认识
-- 确认社交技巧的重要性
-- 对工作意义的认识
-- 确认合作团结精神的重要性
-- 注重个人卫生和健康
-- 良好的工作习惯和态度
-- 积极参与和体现团队精神
-- 关心人类和自然环境
-- 自理能力
--适应社会、应付压力和解决因难的 能力
-- 独立生活和思考能力
-- 表达思想的能力
-- 表达情绪和情感的能力
(a) 收集学生、家长、教师和其他专业人员的报告，作出客观的综合分析； (b) 有系统地纪录不同环境及情况下由直接观察所得的表现； (c) 由儿童、家长及各专业人员共同参与，以获取最新及全面的意见及资料； (d) 个别会谈及测试：社工、老师及心理学家等透过会谈或利用各种测试工具，对儿童及其问题作更深入的了解及分析。
适应有困难儿童一般成长背景复杂，透过各方面的评估，有关人士便能较全面了解他们的特质及需要。此外，儿童的情绪行为容易受不同因素影响而产生变化，故此辅导教学策略必须因应这些变化而作出修订，务求更有方向及有效地达致预期目标，不断的评估正要反映这些变化。