附 件附 件
（根据1997年9月份资料）
学生人数
校名
接受教署资助日期
学生
学校部分（班数）
宿舍部分
性别
小学
初中
香港扶幼会- 盛德中心学校
1970 男
105 (7)
--
60
香港扶幼会- 则仁中心学校
1974 (小学) 1983 (初中) 男
165 (11)
105 (7)
160
香港扶幼会- 许仲绳纪念学校
1978 男
--
150 (10)
--
善牧会- 玛利湾学校
1970 女
15 (1)
90 (6)
80
善牧会- 培立学校
1970 女
--
105 (7)
80
香港青少年培育会- 陈南昌纪念学校
1970 只设小学以香港儿童安置所为校名 1993 开始加办中一
1994 迁校并改为现有校名
15 (1)
120 (8)
120
香港学生辅助会- 东湾莫罗瑞华学校
1975 (以东湾学校为校名) 男
75 (5)
--
60
香港航海学校 (已於1993年转为实用中学) 1970 男
--
70-93
510 (17)
70-93
450 - 510
Gardner (1983) 指出，认为智能基本上只包括语文和逻辑能力的传统概念是太狭窄了，他提倡人类有七种智能的理论，他也强调各种的智能是互相影响和相辅相承（教室内的多种智能Armstrong 与 Gardner著）。他提倡的七种智能包括：
1. 空间：准确地感知视觉空间和把感知转移 2. 身体动觉：以身体表达意见和感受用手制作和改变物件 3. 音乐：认知、分辨、转化和表达音乐的形式 4. 语言：以口头或书写形式，有效地运用文字 5. 逻辑数学：有效地运用文字和推理 6. 人际：感知和辨别别人的情绪、意图、动机和感受。这方面的能力包括对面部表情、声音和手势的理解及作出适当的回应 7. 知己：认识自己及因此而作出更佳的适应 这方面的能力包括正确地认识自己的长处和限制，觉察到自己的情绪、动机和自制的能力 在课室内处理这七种智能，教师发现下列的好处：
(1) 协助较多的学生得到成功，从而提高他们对自己的评价和接纳 (2) 协助学生作多方面发展 (3) 令学校更具吸引 (4) 鼓励教师培养学生多种的能力及挑战他们发展较弱的环节 (5) 语言及逻辑范围非其强项的学生，在重视多种能力的教室中，比在传统教室中有较佳的表现 (6) 学生比较接受其他同学 (7) 提高教师对学生个别差异的醒觉
在教室内处理多种智能的办法：
(1) 透过主题教学、统整课程和在课室内设置七个照顾各种智能的学习角，尽量把各方面的智能适当地渗入需要教授的课题。 (2) 通过教师的团队、加入外界的专业及教师的培训，以应付多种智能的要求。 (3) 若教学是以不同的方法进行，但评估只用纸笔书写一个方法测试，是并不公平的。学生应有机会以不同但可靠的方法，来表现他们已掌握的知识。 可能的标签效应和限制
如多种智能理念被误用，将会是另一种把学生分流的方法。教师应理解，随著学生的需要、动机和机会的变化，他们的智能是可以提高或转变的，因此多种智能理念不应变成标签，阻碍学生认识自己的潜能，并限制他们的发展机会。
目标
学习内容
课程策略
评估
目标及学习重点层次
科目总目标
科目学习范畴目标
学习范畴各阶段目标
各学习阶段学习重点
知识-例如：
知识架构、理论、原理、概念、资讯和事实。
思维-例如：
解释、概念化、知识组合、推理（应用、分析、综合、评监）、探究、解决问题、创作思维。
技能-例如：
学科专门技能、学习技能、传意技能、心智运动技能。
态度-例如：
感情、欣赏、兴趣、学习动机、价值观、信心气质。
知识、思维、技能和态度四个范畴互有关连，并由课程策略综合起来。
1. 强调五种互有关连的学习及运用知识的方法（构思、传意、 推理、探究和解决问题）。
2. 利用学习单元和学习单位、分等级的课业及练习。
3. 强调学科的综合运用。
4. 不断循环学习要点。
5. 发展不断改进的学习能力。
6. 加强个别学生的关注及协助。
7. 照顾学生的个别差异。
8. 强调学习过程及成果并重。
9. 强调学生的独立性和自学能力。
进展性评估：
主要利用平日功课、分等级的课业及练习、专题设计等为回馈，使教师和学生知道学习的进展情况，从而提高学习质素。
校内总结性的评估：
主要采用以下的方式，在学年或学习阶段终结时，显示学生的进度。
(a)经评定等级的评估课业及练习和
(b)按判断表现准则所定的表现等级。
评估报告：
(1) 主要通过以下方式向家长报告学生的学习进展：
(a)表现等级（显示学生在整个学校教育所达至的学科水平）和
(b)教师对学生的优点和缺点所作的评论。
(2) 校外总结性评估：
主要通过以下方式，在学习阶段终结时，显示学生在全港的表现：
(a)表现等级
(b)等级分数
五种基本互有关连的学习及运用知识的方法贯穿整个课程各部分。五种方法包括：传意、探究、构思、推理和解决问题
例如：社会教育
本工作小组自一九九五年九月二十三日起的成员名单如下 - （排名不分先後）
主席：
周陆莹佩校长
香港扶幼会许仲绳纪念学校
当然委员：
教育署辅导服务科
专责教育主任(教育心理/特殊教育)
梁黄爱清女士
教育署辅导服务科
督学(特殊教育视学)
(余惠平先生：由一九九五年九月至一九九七年四月)
(李云龙先生：由一九九七年四月起)
教育署课程发展处
首席课程主任(资优及能力稍逊学童课程)
(容家驹先生：由一九九六年十一月起)
委员：
潘新铭校长
香港青少年培育会陈南昌纪念学校
朱彩绫校长
玛利湾学校
关蕙芳校长培立学校
吴仰明校长
(由一九九五年九月至一九九七年七月)
香港扶幼会则仁中心学校
吴淑樱校长(由一九九七年七月起)
香港扶幼会则仁中心学校
李锦明先生香港扶幼会则仁中心学校
赵炯辉先生香港扶幼会许仲绳纪念学校
陈燕云校长(由一九九七年四月起)
香港扶幼会盛德中心学校
梁世杰先生
香港扶幼会盛德中心学校
谭伟权校长
(由一九九五年九月至一九九六年九月)
东湾莫罗瑞华学校
梁伟明校长(由一九九六年九月起)
东湾莫罗瑞华学校
邓瑞梅女士东湾莫罗瑞华学校
陈静 女士香港扶幼会
容家驹先生(由一九九五年九月至一九九六年十一月)
香港大学
香焕琼女士(由一九九五年九月至一九九六年九月)
香港教育学院
冼权峰先生(由一九九六年九月起)
香港教育学院
秘书：
教育署课程发展处
高级督学(资优及能力稍逊学童课程)
(梁杨素珊女士)
