課程設計課程設計
連貫性與銜接性是所有課程設計的主要基本概念。為使兒童的學習具連貫性，學校必須讓全體教師、有關的專業人士和家長認識課程的目標，並讓他們參與課程發展的工作。此外，在設計課業時，應將學習程序妥為編排，使兒童的學習經驗能夠建立在已有的知識、概念、技能和態度上。學校同時須設立一套有效的學習進度紀錄系統，以儲存資料。一套有效的學習進度紀錄系統，能幫助兒童適應不同的轉變，例如遇有教師調動，接任教師便能依據學生紀錄編排合適的教學程序。如學生轉校或就業，有關學校或機構亦可參考學生紀錄，以便擬訂輔導計劃。
為要協助兒童應付日常生活和工作的需要及融入社會，課程設計應著重於訓練他們的獨立生活技能、社交技巧及的能力。同時， 解決問題離校前訓練的重點應在於訓練兒童的基本工作技能，培養良好的工作習慣及積極的工作態度，並讓他們明白在工作環境下的個人權利和義務。至於兒童離校後能否成功地適應公開或庇護形式的就業環境，往往取決於課程設計是否配合社會的資源和需要。此外，在兒童離校前須培養他們適應工作環境的能力，並使他們及其家長有足夠的心理準備從學校過渡至社會。
由於特殊教育其中的一個宗旨是發展兒童的潛能，以適應日常生活，因此弱智兒童的課程，在內容方面應與主流課程同樣廣泛及均衡，並須因應兒童的能力而作出合理的教學要求。所以，這個課程並不是一個獨立的課程，而是按照主流課程作出修訂的，目的在照顧弱智兒童的不同需要。總括來說，所採用的應是發展式的課程設計，以配合兒童於每個成長階段的需要。課程內容應具實用性，並須強調發展兒童的生活技能。
弱智兒童課程在六個基本學習範圍下包括十二個科目，而每個科目亦包括多個學習單元。這些學習單元是相輔相成的，而其組合亦是富彈性的。一個科目的學習單元可按實際教學需要而與另一個科目的學習單元重組，例如：節奏與律動既可作為音樂科的學習內容，又可作為體育科的學習內容。此外，各不同學習單元的比重和時間分配，亦可因應兒童的能力及學習需要而作彈性處理。
以下是六個學習範圍的主要科目和學習要素的示意圖：
以下是每個科目的學習單元組合和內容的建議。這些建議並非詳盡無遺，教 師可按個別兒童的需要而設計額外的學習單元或個別學習項目。
(1) 口語前期訓練
口語前期訓練對兒童的語言發展是很重要的。學習初期應集中於教導他們一些基本的學習技巧，如與別人作目光接觸、安坐位中、專注、模仿別人的動作及表情、輪候、對周圍環境及人物作適當反應、認識自己的姓名和日用品的名稱、依指示進行活動等。
(2) 口語溝通、理解及表達能力
語言和溝通技能不單指口語溝通，還包括理解，使用非言語及圖象作為溝通媒介的能力。語言和溝通技能的發展有助兒童掌握概念，組織思維，明白別人的說話，及表達自己的思想和感情。
(3) 聽、說、認、讀、寫的訓練
兒童應掌握基本字彙、片語及社會用語，如「男、女洗手間」、「出口」、「火警」、「危險」、「毒藥」...等，以及能閱讀地址、簡單的告示、指示和報紙。他們也須學習填寫常用的表格和書寫簡單的便條和書信，以應付日常生活所需。
3.3.2
數學科
(1) 數前概念
(2) 實用數學及計算機的使用數前概念的目的，是要協助他們發展理解力、觀察力及分析力，以應付日常生活的需要及幫助他們日後學習實用數學。數前概念可包括藉著配對、分類、比較、排列等活動，讓兒童學習形狀、顏色、大小、長短、容量、重量等概念。
實用數學的目的是協助兒童應付日常生活的需要，例如：認識數字及基本的度量衡，可幫助兒童應付日常生活與數目有關的問題；明白時間的概念有助他們善用及分配時間。同時，透過實用數學可向他們灌輸有關金錢的概念和現代社會一般的交易常識：如幣值、找換、百分率、利率、分期付款等。而在日常生活中，亦應讓兒童有機會接觸及學習使用計算機。
3.3.3
電腦科包括「3.3.4 自理科電腦認知」及「電腦輔助學習」。「電腦認知」有助啟發兒童對電腦的興趣和對電腦及其設備的應用有所認識，使其明白電腦與日常生活的關係。此外，這科目亦有助兒童應用各種電腦化的設施，以便將來易於適應其他新的電腦化產品。透過趣味性的電腦軟件，「電腦輔助學習」可以增強兒童在學習方面的興趣和效果。事實上，電腦操作（鍵盤、滑鼠、操縱桿等設備）本身便已經是很好的感知肌能訓練，亦是康復訓練的一種。3.3.5自理技能訓練的目的是培養兒童的獨立能力，使他們能照顧自己，以應付日常生活的需要。訓練項目包括進食、如廁、個人衛生、穿着衣服、衣物和其他物品的處理、遵守安全規則等。
常識科常識科的主要教學目的是使兒童認識自己及與其生活環境有關的事物，學習照顧自己，培養良好的習慣和對人處事的正確態度，從而學習怎樣去適應環境。常識科的課程是有系統地綜合了與社會科，科學科和健康教育科相關的課題。選擇教學主題時，要儘量配合兒童的程度及與他們日常生活有直接關係的事物。以下是一些常識科的單元舉例：
(1) 成長及性教育
兒童須瞭解自己身體的成長及變化，懂得如何處理尤其是在青春期內所產生的問題，並須注意個人和環境衛生。此外，他們也須認識兩性之間不同的角色，從而培養其對異性和家庭生活的正確態度。他們亦須學習怎樣保護自己，免受性侵犯。
(2) 社交技能
社交技能發展包括訓練兒童的社交技巧，使他們在不同場合中有適當的行為表現。兒童要對家庭、學校及社會有所認識，才懂得如何與人分工合作和參與團體活動。此外，社交技能發展亦包括性格培養以及向他們灌輸正確的價值觀和積極的人生觀。
(3) 善用餘暇
善用餘暇的目的是鼓勵兒童在空餘時間多參與美術及創意活動、遊戲、運動及興趣小組活動等。這些活動可增強兒童與人溝通的能力，及讓他們學習與人合作和養成良好的生活習慣。最重要的是兒童藉著這些活動學會善用餘暇，使生活更充實。
(1)感知訓練(2)感知訓練包括聽覺、視覺、觸覺，味覺、嗅覺等訓練，有助兒童發展使用感官的能力，並幫助他們學習專注，辨別事物及利用接收所得的資料形成概念。這些訓練更有助他們將肌能活動與感知能力互相配合，從而控制身體的活動。這些訓練也可以提高兒童對自己身體的認識，使他們更留意周圍的環境，及對環境的改變作出適當的反應。
肌能協調
(a)精細肌能訓練(b)精細肌能訓練有助發展兒童的生活技能，例如：握匙羹，撿拾、執筆、用筷子、扣鈕、繫結等較細微的動作。這些訓練對他們日後學習各種工作技能時亦有幫助。所以兒童須掌握精細肌能的運用技巧。
大肌能訓練兒童的活動能力與他們的身體肌能發展關係密切。只有大肌能控制得好的兒童，才能做出各種坐、立、走路、上落樓梯、跑、跳、推、擲和平衡等動作。所以對有肌能發展障礙的兒童來說，這方面的訓練尤為重要。
事實上，若要應付日常生活的需要，兒童除了要靈活運用精細肌能和大肌能做出各種動作外，亦須接受其他訓練，才能將肌能活動與感知能力互相配合。
3.3.8體育訓練及活動能促進兒童身體各部分官能及體能的發展，並培養他們的體育精神和對不同運動的興趣，以便養成日後欣賞及參與各類體育活動的習慣。此外，兒童更可從團體活動中明白互相合作的重要性，並養成他們對團體的歸屬感和責任感。
3.3.9兒童可透過聽音樂、演奏樂器、歌唱及參與其他音樂活動來享受和欣賞音樂。音樂有助刺激兒童的感官，以提高他們聽覺的辨別能力，而且，對語言發展亦有幫助。音樂活動更可培養兒童自律和與人合作的精神。透過節奏與律動的訓練，兒童懂得運用他們身體的各部分來探索所能做到的動作，繼而能更有效地運用這些動作來表情達意。
3.3.10學習美勞能使兒童對周圍的事物作出感性和理性的反應。美勞活動可幫助兒童發展對質素的認識，以及對美的欣賞。此外，更可培養他們的審美眼光、創作力、想像力和觀察力，令他們對周圍環境產生興趣。兒童更可從小組創作活動中學習與人溝通和合作。
3.3.11家政科的目的在幫助兒童認識一般家事常識，例如：個人儀容、家居安全、個人收支預算等，以助他們獨立生活。除此之外，烹飪、針黹及縫紉等知識和技能亦有助他們自立。
3.3.12 獨立生活技能科透過設計與科技科，兒童可學到一些繪圖的知識，並掌握運用鉛筆及三角尺等工具的技巧。這些訓練有助他們以繪畫的形式來表達個人的意念。透過使用手工具的訓練，如上螺絲、打釘等，有助解決生活上的問題。再者，透過學習打磨和接合工序，有助兒童於家中進行物件的維修。此外，透過學習如槓桿、滑輪等機械原理也可發展兒童的分析能力。
透過訓練，兒童學習自我照顧、應付日常生活的需要、和日後工作時應有的工作態度和良好的工作技能，以便能順利找到工作及適應生活。課程內容宜多元化，可包括安全知識、日常溝通技能、社交、購物、面試等技巧訓練。
除了以上十二個科目外，學校可按兒童的能力及生活上的需要，增加課程內容，例如：普通話、實用英語字彙等，以配合社會的轉變及主流課程的發展。
