視覺弱能兒童課程的修訂
視覺弱能兒童課程的修訂
一般來說，視覺弱能兒童也可採用普通學校課程，但是，教師在教學及教材運用方面，須作出若干修訂，以便能配合兒童的學習需要。課程的編排應顧及兒童在智力、個人、情緒及社交等各方面的發展。教師在設計課程時，應採取貫徹、實際和靈活的手法。本章會集中討論課程的修訂，並以兒童的視覺弱能程度、能力及學習需要作為考慮的依據。
以下提出一些切合學生需要的建議:
(1) 學習
粵音點字
中國語文是學校課程中的主要科目。完全失明及嚴重低視兒童須學習閱讀及書寫粵音點字，以代替學習中文方塊字，作為他們學習的語言媒介。
粵音點字是由聲母、韻母和聲調所組成。教師應鼓勵兒童盡早學習粵音點字，先讓他們接受粵音九韻的訓練，幫助他們發展基本的閱讀技能，然後才教他們書寫粵音點字。(2) 幫助語文學習的其他方法
教師除了把課本及補充教材轉成點字，並可利用各類語文活動，例如：講故事、唱歌、角色扮演等，以加深他們對中文的認識及加強他們運用語文的技巧。
由於兒童缺乏實際經驗，教師在教生字新詞時，應著重解釋同義詞和同音字，並與兒童分享自己的生活經驗。為幫助他們學習書寫，教師應向他們講解文字部首的一般知識。此外，他們也可能需要學習簽寫自己的名字。
在作文方面，教師可為兒童安排一些活動，例如：參觀、旅行、辯論會、廣播劇、話劇、訪問等，使兒童的作文內容更豐富。看圖作文時，使用口頭提示及用點字來描述圖畫內容，亦會有很大的幫助。
以下提出切合學生需要的建議:
(1) 學習
視覺弱能兒童學校也設有普通話科，以便兒童能用普通話與人溝通。除了透過聽、講來學習普通話外，他們亦學習書寫以拼音系統編寫的普通話點字。
(2) 示範發音
教師應在發音方面經常做一個好榜樣，讓兒童模仿。更可藉著各類教學活動，例如：拼音遊戲、閱讀文章、造句、練習交談、書寫報告、討論及錄音等，以提高兒童對普通話的興趣，鼓勵他們多講、多讀和多寫。
由於英文是普通中學廣泛採用的學習語言，視覺弱能兒童必須具有良好的英文基礎，才能在普通中學繼續升學及深造。
以下切合學生需要的建議:
(1) 修訂課本
為幫助使用點字的兒童學習英文，教師須在課本上作適當修訂。例如：用文字說明圖意、有需要時採用中文解說、將閱讀材料譯成點字等。此外，亦可使用實物、觸覺圖表、說話咭、錄音機等輔助教具。
(2) 學習
英文點字是完全失明或嚴重低視兒童的學習媒介。英文點字分別代表字母、部分字標、縮約詞、簡寫字及全字。
在初小階段，兒童開始學習在課本上可以見到的單組(single-cell)字標、簡單的雙組(dual-cell)字標、縮約詞、簡寫字及標點符號。在高小階段，兒童學習更複雜的雙組縮約詞、簡寫字及標點符號。中學程度的兒童已能掌握閱讀及書寫點字的技能。
使用英文點字的兒童應多注意英文字的串法，因為在使用打字機時，這是特別有用的。
數學是學校課程中的另一主要科目。
以下提出切合學生需要的建議:
(1) 著重親身經驗
在教導完全失明及嚴重低視兒童數學時，應著重他們的親身經驗，因為他們不能獲得與數學概念有關的視覺經驗，例如：大小、形狀、顏色等。教師須將教材改編，並為兒童提供合適的例子。教師應使用劃一的數學語言和名詞。
在教授數學概念方面，教師須利用與兒童日常生活有關的活動和輔助教具，例如：玩具、數數工具、凹凸圖片及圖表等，讓兒童有觸摸及學習數數的機會，來培養他們的觸覺技巧及掌握數學的概念。
(2) 運用輔助器材
教師應向兒童介紹有關計算用的
在教幾何、統計及曲線圖時，應使用凹凸圖表來解釋。教師應確保簡化後圖表的準確性。
小學所教的常識科，和中學所教的經濟與公共事務科和歷史科能幫助兒童對香港的社會及歷史背景有更多的認識。
以下提出切合學生需要的建議:
(1) 適當地處理地圖
在教這些科目時，教材須以點字及凹凸面的地圖或圖片來製作。在講解地圖方面，教師應簡化原版地圖中的重點，或使用獨立地圖來顯示不同的主題。
(2) 運用實物道具及模型
教師應使用實物教具及模型來加深兒童的學習印象。
(3) 安排活動
為提高兒童的學習興趣、豐富他們的經驗及加強他們的社會意識，教師可利用各項活動，例如：參觀衛星市鎮、展覽及博物館和參加問答比賽及模型製作等。教師亦可利用社區的各項資源，例如政府或其他機構所出版的海報，來講授有關的題目。
生物科有助兒童了解人體的成長及發展，並使他們對自然環境有更多的認識。
以下提出切合學生需要的建議:
(1) 運用聽覺、觸覺及嗅覺
兒童在運用聽覺、觸覺及嗅覺來接觸事物時，能激發他們對周圍環境及自然界的好奇心。
(2) 運用適當教具
為培養兒童的觀察能力及對概念的理解能力，教師可使用實物、有關的
(3) 安排活動
為提高兒童的學習興趣，培養他們對自然界的正確態度和發問的精神，教師可安排兒童參觀、遠足、漫步和搜集資料。教師在進行實習和戶外參觀時，應採取特別安全措施。
當使用電腦時，視覺弱能兒童較難看到熒光幕上的顯像及閱讀編印出來的文件內容。此外，將資料輸入電腦時，也有困難。為解決這些困難，須要修訂普通電腦科課程。並撥出額外時間教兒童使用鍵盤和有關電腦操作的實際技巧，以便他們能使用電腦和特殊儀器。
基本上，教師可採用普通學校的電腦課程。但是，課程的部分範圍須略加修訂，以便兒童能用電腦及特殊儀器。為切合視覺弱能兒童的特別需要，訓練範圍如下：
(1) 訓練兒童在使用電腦前用打字機來熟習鍵盤技巧
打字是用來訓練兒童掌握基本鍵盤技巧的好方法，以能達到一定程度的準確性為主，速度則屬其次。此外，教師還須教導兒童如何更正錯字的方法及認識各類文件的格式。
(2) 訓練兒童操作
為使視覺弱能兒童能用電腦，這項訓練是至為重要的。兒童須學習下列技能，以便能操作電腦：運用點字顯示器或視頻放大系統來閱讀熒光幕上的文字、運用BRAILLE EMBOSSER 點字打印機來打印和使用OCR 掃瞄字符識認的技巧。由於視力程度各有差異，兒童必須學習使用下列一種或以上的特殊儀器，才能善用電腦。
(a) 為弱視兒童而設計的 (b) 為完全失明及嚴重低視兒童而設計的語音合成器 － 例如：DECTALK、 ECHO GP、 ARTIC VISION、SYNPHONIX、 KEYNOTE GOLD 等。 (c) 為完全失明及嚴重低視兒童而設計的點字顯示器 － 例如：ALVA、 BRAILLEX、 NAVIGATOR 或POWERBRAILLE等。 (3) 利用觸覺圖像來學習
對完全失明及嚴重低視兒童學習電腦技術來說，編寫程序技巧的一個最大障礙，就是他們看不到電腦熒幕上顯示的圖像。目前的做法是利用適當的電腦繪圖軟件，將圖像從點字打印機間接地印出能觸摸的圖像來。由於LOGO程序語言涉及很多有關空間關係或方位的繪圖，對視覺弱能兒童來說頗為抽象，因此這部分課程應縮短或只作簡略介紹。完全失明及嚴重低視兒童利用其他電腦語言，例如BASIC，來學習基本的編寫電腦程序技巧，會比使用LOGO語言較為適合。
(4) 接觸多類的電腦應用技術
為幫助兒童融入社會起見，必須讓他們接觸一些常用的電腦應用技術，例如：文字處理、試算表、數據處理、視窗操作下之網上資訊接觸、多媒體應用技巧、桌面印刷技巧、及數碼圖像或音樂製作及作曲等。雖然大部分只適用於視力較佳之低視能兒童。
(5) 強調文字處理的學習
這可以作為與視力正常的人以文字溝通的復康輔助工具。雖然使用點字的兒童在運用特別設計的文字處理軟件會較為容易，但他們仍須學習其他流行的軟件，以便日後能完全融入社會。
透過實際參與樂器彈奏、歌唱、音樂聆聽及創作活動，兒童可以從音樂中領略到滿足和歡樂的感受。此外，透過音樂與律動，兒童更可以從中培養節奏感和加強對自己身體的意識及對空間的概念。
以下提出切合學生需要的建議:
(1) 聆聽活動在發展聽覺及認識音樂的能力方面，可利用各類聆聽活動，例如：辨別及比較環境聲音與音樂的差別、分辨嗓子和各類樂器的音色、及辨別節奏和音頻。發展兒童聆聽的專注力是很重要的，因為這可以增強他們在讀譜方面的聽覺記憶。
(2) 運用點字
視唱和其他教材也可以轉為點字。
(3) 歌唱示範
教師可以利用良好的歌唱示範，詳細解釋正確和自然的發聲方法。
美勞是小學提供的課程，為兒童選擇的課程範圍主要是版畫、拼貼畫、立體造形及美術欣賞。此外，亦包括觸覺素描。
以下提出切合學生需要的建議:
(1) 認識各樣美術作品
教師應讓兒童觸摸及描述各樣美術作品，並與他們討論美術欣賞的層面。
(2) 個別教授
有時更須個別教授，例如：握著他們的手剪裁、摺疊及著色。
(3) 運用適合的工具
切勿讓兒童使用危險的工具，例如各式各樣的刀。兒童宜使用兩柄的剪刀，教師並應為他們做些凸線或凸面設計，以便他們能剪裁或著色。至於顏色設計方面，教師須給他們更多的指導。
透過設計與科技，兒童學習認識不同材料的特質，並使用這些材料來設計。此外，他們又須學習使用以手操作的工具及器材來製作不同的物品。
以下提出切合學生需要的建議:
(1) 注意安全措施
對視覺弱能兒童來說，安全措施是特別重要的。
(2) 使用改裝的工具
以手操作的工具及電器用具需要改裝，以便適合他們使用。教師可以製造簡單的夾具，以協助他們進行特定的工作，例如：鑽孔或切割；
(3) 策劃教學程序
所有教學程序均須分多個階段進行，以便兒童能充分了解每項工作上有系統的步驟，各項設計課程的內容應仔細策劃，以便兒童能明白工藝技術及知識的所有層面。。
(4) 運用點字
教師亦應設計用點字顯示度數的量度儀。
體育科是課程不可或缺的部分，以下提出切合學生需要的建議:
(1) 給每項運動技巧一個特定名稱
在教體育時，每項運動技巧均須給予一個特定名稱，以便兒童知道怎樣分辨。教師的指示必須十分簡潔。
(2) 運用適當的教學方法和安全措施
教師在幫助兒童進行各類活動時，例如：攀爬、游泳、平衡、舉重、彈跳、單足跳、蹦跳、奔跑、打滾及跳躍等，必須使用身體接觸的方法，使兒童確定位置。當練習其他活動時，例如：跑步、擲豆袋、足球及籃球遊戲等，教師應利用音響設備。在帶領體育課、戶外活動、體育活動、比賽及遊戲時，教師須採取特別安全措施。此外，亦須善用所有空間，以減少在進行班級、小組或個別活動時所發生碰撞的危險。
(3) 適當地擺放體育用具
所有體育用具須放置在適當的地方。教師應告知兒童體育室內各類用具的固定位置，以方便他們尋找、取用及搬移。
家政科的目的在於培養兒童關心別人；對健康有積極的態度；教導他們有關服裝與設計、烹飪及美化家居的基本知識和技能。
以下提出切合學生需要的建議:
(1) 學習內容
在最初階段，教師應先教導兒童有關主要食物的類別、食物的營養價值、選擇及貯存的基本知識、均衡飲食、良好的飲食禮儀及飲食習慣、清潔及個人衛生、衣著及個人物品的處理等。
視覺弱能兒童亦應學習消費者教育的基本知識。認識消費者的權利和義務，及學習做個精明的消費者，對兒童的日常生活有莫大裨益。
在學習針黹，服裝與設計方面，視覺弱能兒童可以做一些簡單的針步和簡單的家居縫紉。
(2) 運用適當的教學方法
教師須按步就班地教兒童這些基本技能，使他們有信心地實習正確的方法。由於完全失明及嚴重低視兒童看不到示範及不能獨立工作，教師應更著重實習，個別教導他們，並給他們機會去觸摸各種材料、未煮熟的食物、用具、廚具、布料、衣服及其他用品。除觸覺外，嗅覺和味覺都可以幫助兒童分辨食物是否新鮮、熟透、美味或已變壞。
(3) 運用特別輔助工具
家政科使用的特別輔助工具包括有：縫紉時，他們需要穿針器來幫助他們穿針。學習針步時，他們需要一些紙樣來練習。用聲響和點字顯示的計時器，會發聲的量重器、液體量器和溫度計、及燙斗護罩等。
3.2.13教育電視3.2.14大多數科目已輔有教育電視節目，以供教學之用。教師如能詳細解釋一些沒有聲音提示的熒幕影像及情景，教育電視便能發揮效用，為視覺弱能兒童彌補學習上之不足。
傳意及社交技能訓練視覺弱能兒童特別需要學習傳意和社交技能。教師應提供足夠機會讓他們與人接觸，向他們灌輸豐富的常識，和令他們廣泛認識周圍發生的事物。教師應培養兒童活潑開朗的性格，幫助他們改善個人儀容舉止和學習正確的走路姿勢。視覺弱能兒童亦應學習基本的社交禮儀，例如以適當的語調及表情與人交談。
3.2.15自理技能訓練3.2.16由於視覺弱能兒童不能透過觀察來學習進食、穿衣、如廁、個人衛生、清潔及煮食等各種技能，教師必須由最低年級開始，透過實踐，循序漸進來教導他們。
輔導教師須與兒童保持有效的溝通。在輔導兒童和處理他們的行為及情緒問題時，方法要貫徹。教師應培養兒童良好的品德，如自我形象、自尊、自信、自覺、自律、獨立、高尚的品格、積極的學習態度、良好的人際關係及社會意識等。教師更可與其他人員和專業人士合作，務求有效處理兒童的行為問題。
特殊學校須為即將離校或超齡和學習遲緩的視覺弱能兒童，提供就業輔導及指導，使他們適應日後的職業訓練，以增加他們的就業機會，及幫助他們融入社會。
(1) 觸覺訓練
失去視力的兒童須靠觸摸才能獲得零碎的訊息，然後根據這些「部分」的訊息，構成一個「整體」的概念。因此，觸覺訓練和學習點字前的訓練，對視覺弱能兒童都非常重要。為訓練兒童的感官觸覺和效能，須著重觸覺訓練、手部訓練、遊戲和美勞活動。
(2) 學習點字前的訓練
在進行學習點字前的訓練時，教師須訓練兒童熟習該六點位置，並使用釘板來辨別圖點和線條。當兒童初學數學、英文和中文點字時可利用活動點字板進行練習。在學習中文點字音標時，教師須指導兒童以唱詠方式加以熟習。
細讀及按照行、段和頁的位置找尋課文的技巧，都是「指讀法」訓練重要的一環。
(3) 閱讀圖像訓練
由於點字教科書亦附有圖解，因此學習閱讀以凸板印製的符號圖象，也是訓練的另一個專門範疇。照片的處理則過於複雜，很難以線條圖象來表示，因此必須附有簡潔的說明。
3.3.2定向行動訓練(1) 留意學生健康情況
為個別視覺弱能兒童擬定方向及行動訓練前，必須特別留意他們的一般健康狀況，身體或感官有沒有其他弱能，及個人在學習上有何困難。教師必須同時訓練兒童身體的平衡、協調性、靈活性和警覺性來增強他們對身體機能和定向的認識，以使感官與自衛技能互相配合。
(2) 初小階段的訓練
為就讀於小學低年級的視覺弱能兒童所設計的活動，主要是在受控制的環境下進行。這些活動應著重教導兒童認識及有效地發揮其他感官的功能，例如：聽覺、觸覺、嗅覺、運動肌覺、及非視覺的認知能力。在此訓練階段，採取正面增強技巧和激勵兒童的學習動機，都是異常重要的。
(3) 高小階段的訓練
小學高年級是訓練兒童養成積極態度去面對該學科的重要時期。在這期間，教師應給予兒童多些鼓勵。活動的重點，是訓練兒童學會使用其他感官的能力，在陌生的環境下學習定向和導向的技巧。藉著戶外訓練加強兒童對環境提示及標誌的認識與運用。這段時期宜讓兒童學習基本的手杖技巧，同時一併學習行人路、障礙物、街道與交匯處的概念。進行訓練時亦宜注意不同的天氣情況。
以下的訓練有助兒童獨自使用公共交通工具，以便他們能全面地融入社會：
(1) 學習交通規例；
(2) 運用聽覺分析交通情況；
(3) 學習精深的手杖技巧；
(4) 選擇乘搭適當的交通工具；
(5) 當情況有變化時懂得運用敏銳的判斷力去應變；
(6) 將學會的技能應用於不同的環境；
(7) 展開適當的社交活動。
(4) 中學階段的訓練
在中學階段，訓練成果須視乎兒童的成熟程度、他是否渴望及有沒有機會獨自出外走動、及父母的期望。
(1)
摸讀機是一部手提式的電子閱讀輔助器材，作用能將印刷字母或其他字符，轉化及放大為不斷震動而又可以觸摸的電子影像，讓失明或嚴重低視兒童用食指觸摸閱讀。
摸讀機的訓練約需五十小時，並分為三個階段：初階訓練、基礎訓練和跟進訓練。
(a) 在訓練的初階，兒童學習操作這部儀器的基本技巧，能辨讀英文字母大小楷、單字、詞組和短句。
(b) 進入基礎訓練階段時，兒童會學習閱讀文章的一節、全篇文章，以至一整部書。此外，亦會介紹書本所採用的不同字體和格式。 (c) 跟進階段的重點，是放在速讀和閱讀實用的印刷資料，例如：練習、書函、銀行帳目綜合月結單及帳單。兒童可使用摸讀機閱讀打字機上的資料。使用摸讀機的閱讀鏡頭，亦有助兒童利用摸讀機閱讀電腦熒幕的資料 (2)
這是一部專為完全失明或嚴重低視兒童而設的讀書機。它能閱讀以油墨印刷的英文書籍文件等。
讀書機幫助兒童能接觸點字媒介以外的讀物。教師應幫助兒童熟習讀書機發出的英文讀音，了解其各種功能及按鍵的排列、操作技巧和遇到機件故障時的解決方法。
(3)
這是一部專為完全失明或嚴重低視兒童而設的文字處理器，可把輸入點字資料儲存在機內記憶體或軟性磁碟上。。失明或嚴重低視兒童可從點字熒幕顯示器上閱讀資料或再作編修。此機亦可被接駁到電腦或打印機上作為特殊之週邊設備使用。
訓練的重點在於教導失明兒童利用這部儀器與人直接溝通。例如幫助兒童溫習和做家課。為幫助兒童熟習儀器上各按鍵的操作，教師應指導他們把雙手按在正確的位置上，並分辨「游標」向左或向右移動的方向。
由於中度低視兒童只有剩餘視力，教師所採用的視覺教材，在有需要時應加以放大。例如進行數學教學時，數學圖表必須放大或強化；上音樂課時，教師應在
中度低視兒童在閱讀和書寫方面一般都有困難。上語文課時，為幫助兒童學習中英文字，可使用印有放大字體的字咭，以增強兒童的視覺記憶。教師應給予兒童大量練習，讓他們熟習中文字的筆劃順序。同樣，為使兒童學習英文草楷的寫法，須給他們足夠練習。此外，為增加書寫速度，亦須提供足夠訓練，讓兒童掌握英文速寫的技巧。
使用視光學輔助器材和改良的設備對兒童的學習極為重要。收看教育電視節目時，兒童可使用望遠鏡，以達致較佳的視覺效果。兒童上家政課學習縫紉時，穿針和縫衣也須借助
(1) 視覺能力的評估
在編寫視力訓練計劃前，應先評估兒童的視覺能力。有些兒童的視覺能力極為有限，但卻能有效地加以運用。他們在運用剩餘視力時，就好像全無缺陷一樣。其他具有類似視覺潛能的兒童，則可能表現得像完全缺乏視力一樣，對視覺的刺激毫無反應。因此，必須對兒童的視覺功能作出評估，以確定每個兒童目前的視覺運用能力，從而為他們訂定個別視力訓練計劃，使用最適當的刺激視覺教材，幫助他們盡量善用本身有限的視力。
(2) 基礎訓練計劃
基礎訓練計劃的目的，在於適當地安排刺激視覺活動的先後次序，從而幫助兒童發展其有限的視覺能力。這些活動應富趣味性，並以能激發兒童的學習興趣為原則，但教師應留意切勿每次給予過多視覺資料。此外，縱使兒童所付出的努力或所取得的成績是微不足道，教師亦須加以鼓勵。
以下是一些可以幫助發展視力活動的建議：
(1) 發展眼部肌肉控制的活動
這些活動能促進眼部肌肉的固定、轉動、集中和協調作用。眼部肌肉如不加以訓練及使用，眼睛會容易感覺疲乏。因此，這些活動在訓練的初期不宜過久，稍後才把時間逐漸延長。
(2) 幫助認識、辨認和分辨立體及平面物體與幾何圖形的活動
這些活動最初可利用立體實物來進行，稍後亦可採用立體的幾何圖形。接著，可使用黑筆在白色平面上勾劃描繪實物的輪廓及幾何圖形。隨著訓練，兒童不斷進步，教師可選擇加添其他顏色，及使用較複雜的圖畫。
(3) 發展視覺記憶能力的活動
(4) 訓練在開始進行這些活動時，教師可安排兒童採用幾何圖形拼砌各種圖案。進行深入訓練時，可使用實物的線條設計與抽象輪廓。完成這些活動後，兒童便可學習英文字母、中文字和數字。
手眼協調的活動(5) 訓練訓練低視兒童手眼協調和靈活運用手指，有助於發展兒童日常生活中運用雙手的技巧。
色彩鑒別能力的活動沒有患上過弱病症的兒童，可藉著指出顏色的名稱，或複製顏色圖案等活動，學習各種顏色的名稱，及辨別顏色的深淺、色調和相近顏色的差異。
(6) 訓練兒童使用視光學輔助器材的活動
教師應鼓勵兒童自小熟習使用各種視光學輔助器材，如放大鏡和望遠鏡，以幫助他們適應課堂學習。
(7) 發展閱讀及寫作技巧的活動
兒童閱讀及寫作時應運用固定、轉動和集中眼肌的技巧。速讀和速寫的技巧，應藉著趣味性的活動來訓練，例如：「追蹤字母」及「尋字遊戲」。教師亦須協助個別兒童決定閱讀時最佳的角度和距離。
(8) 電腦輔助學習活動
電腦活動能加強和鞏固各種視覺技巧的訓練。
(9) 使用電視閱讀器的活動
視覺敏度極有限及視野極度受阻的兒童，主要靠點字來學習；可是，透過電視閱讀器，他們亦有機會學習普通的字體。對於使用普通文字學習的低視兒童來說，透過強烈的影像對比和放大字體，亦可加強他們的視覺記憶，這方法對於學習筆劃較複雜的中文生字尤為有效。
3.5.2定向行動訓練為中度低視兒童而設計的定向行動訓練計劃，重點在於幫助兒童認識及運用其剩餘視力。進行訓練時，應注意光線和天氣的影響。其他定向行動訓練的基本原則，則與完全失明或嚴重低視兒童相同，詳情請參閱第3.3.2節。
在普通學校為輕度低視兒童而設的特別班，目的是讓這些兒童在普通學校的環境下學習。
在特別班就讀的低視兒童，均採用一般學校的課程。但由於個別兒童有不同的視力問題，學習進度亦與其他兒童不同；因此，教師必須給他們個別指導，多進行單元教學及分組教學。教導低視兒童時，應留意教學目標及兒童程度的參差，並修訂教材，以切合個別兒童的學習需要。簡單來說，教師應採用具彈性的教學法，並幫助他們適應一般學校的課程。
教師應盡量利用投射器材和聽覺教具，幫助兒童有效地運用視力及減輕他們眼睛的負擔。此外，教師應盡量利用色彩鮮明的圖畫、用粗線條繪畫的簡單圖表、及字體較大的識字咭等教材來輔助教學。教師應鼓勵和教導兒童正確地使用各種器材，例如：望遠鏡及放大鏡等。在觀察標本及進行實驗時，或教授中文的字型構造時，更應給兒童清楚明確的解釋和指示。
在小學初期，教學重點應集中於訓練兒童的視覺技巧以增強他們運用視覺的能力。例如：手眼協調的練習（有關其他刺激視覺的活動請參閱第3.5.1節）。教師亦應培養兒童照顧自己的能力，並教他們遵守課室的紀律。
在中學階段，重點應集中於幫助兒童融入社會。在初中時為他們作好準備，以便他們能升讀一般學校的高中班。因此，教師應給他們充分的指引和輔導，並鼓勵他們積極參與學校的課外活動。
在香港，有些視覺弱能兒童可能同時兼有弱智，因此不能採用純粹為視覺弱能兒童編訂的課程。他們祇能採用與弱智兒童課程差不多的課程，但內容須作修訂，並加入一些特別設計的活動，來幫助他們適應家居、鄰里及社會的生活；教導他們一些學習技巧／工作技能及培養他們良好的學習／工作態度和習慣，以便日後升學／接受進一步職業訓練；幫助他們盡量獨立生活，並對社會作出貢獻。
這些兒童的學習進度較一般視覺弱能兒童緩慢。尤其是對於需要抽象思考和複雜學習技巧的科目，更感到吃力。此外，在語言和運動肌能協調方面或會有困難。他們亦缺乏個人修養和社交技巧。他們須學習的主要學習範疇可分為下列各類：
(1) 基本實用數學知識
為使兒童能應付日常生活所需，須教他們一些基本數學概念，如：重量、大小、多少、快慢、長短、空和滿等。其他概念如：適當分配時間和善用金錢，有助兒童過獨立生活。
(2) 基本閱讀及寫字練習
教授兒童一些求生及社交方面所需的基本用語，如：「出路」、「洗手間」、「男」、「女」、「危險」、「毒」等，並教他們閱讀及書寫自己的姓名和地址。至於那些仍有剩餘視力，並有能力學習點字的兒童，則須為他們提供學習點字前應有的訓練。
透過說話及語言方面的訓練，兒童學習用語言來溝通，並解釋各種非文字或圖象方式表達的訊息。發展兒童的語言和溝通技巧，可以幫助他們學習不同的概念，及更有效地表達自己。
(1) 自我照顧的能力
幫助兒童過獨立生活，指導他們照顧自己日常生活的需要，例如：進食和梳洗、看管自己的財物及遵守安全規則等。
(2) 成長與性教育
教導兒童兩性的分別，培養他們對異性及家人有正確的態度，並為他們提供個人衛生及家居清潔的訓練。
(3) 社交技巧
兒童學會如何與別人相處，及在不同場合應有的表現，這都是終生受用的。兒童應認識自己在學校、家庭及社會所擔當的不同角色，並學習如何與人相處。
(1) 感知肌能訓練
感知肌能訓練可幫助兒童集中注意力、分辨事物、構思概念及運用各類感官。教師應利用有關的練習，教導兒童認識自己身體各部分的機能、改善手眼協調、及適應環境的轉變。
(2) 定向行動訓練
在學校及附近地方進行個人及分組練習，讓兒童認識學校四周的街道，這類訓練可以幫助他們適應環境。
(3) 體能訓練
安排各種活動，讓兒童認識在進行不同的運動和遊戲時如何與人相處，並在教師輔導下加強兒童的社交技巧。
(4) 節奏與律動
在音樂活動和配合節奏的活動中，兒童對摹倣和角色扮演均會很感興趣。他們可藉此認識自己身體各部分，並學習如何配合四肢來做出優美的姿勢。
(1) 音樂
大部分兼有弱智的視覺弱能兒童對音樂都很感興趣，他們愛唱各種歌曲及聆聽各類音樂，亦喜歡彈奏樂器和參與敲擊樂表演。
(2) 美勞
透過美勞活動，可培養兒童的想像力和創作能力。他們學習以不同的顏色和形狀去表達自己的感受，並學習分辨各種材料的特質，例如：軟硬、輕重、平滑和粗糙等。這些活動可以幫助兒童集中注意力、使他們的手指更靈活，並培養他們欣賞各種事物的美感。透過分組活動，還可培養他們的合作精神。
(1) 基本訓練
基本訓練有助兒童發展他們有限的視力。每個訓練計劃都包括一連串刺激視覺的活動，以加強各方面的視力發展，例如：
(a) 鍛鍊對焦能力的活動；
(b) 用視覺來鑑定和分辨事物的活動；
(c) 促進手眼協調的活動；
(d) 鍛鍊眼部肌肉控制的活動等。
此外，應鼓勵兒童運用剩餘的視力，參與各種比賽和活動，例如：球類比賽和配對遊戲等。
(2) 閱讀及寫字(中文)
(a) 閱讀
按照字、詞、句、段的次序教導兒童閱讀。鼓勵兒童採用視光學輔助器材幫助他們閱讀，並透過各種活動，加強他們的閱讀技巧。
(b) 寫字
透過各種活動，教導兒童學習寫字前的技巧。例如：
- 為已勾畫出外形的圖畫著色
- 把未完成的線聯起來
- 把圓點聯起來
- 在平行線之間畫線，如：直線、「之」字形線和波浪形線
此外，兒童並可按照字、詞、句的次序學習書寫。
