视觉弱能儿童课程指引
课程发展议会编订
教育署
课程发展处印行
第一章 - 引 言
1.1 有特殊教育需要儿童的定义
1.2 特殊教育课程的目标
1.2.1 总目标
1.2.2 具体目标
1.3 课程策划的灵活性
1.4 特殊教育协调委员会
1.5 有特殊教育需要儿童的课程指引
第二章 - 视觉弱能儿童教育的特点
2.1 视觉弱能的定义
2.1.1 完全失明
2.1.2 低视力
2.2 视觉弱能儿童教育的目标
2.3 课程范畴
2.4 视觉弱能引起的学习困难
2.4.1 感知及概念形成的困难
2.4.2 体格和肌能发展缓慢
2.4.3 社交能力和情绪发展的问题
2.4.4 运用视觉功能的困难
2.5 教导视觉弱能儿童的一般原则
2.6 教学策略
2.6.1 教育视觉弱能儿童的基本教学策略
2.6.2 教导完全失明或严重低视儿童的特殊教学策略
2.6.3 教导轻度及中度低视儿童的特殊教学策略
2.7 特殊辅助工具及器材的使用
2.7.1 视觉辅助工具及器材
2.7.2 触觉辅助工具及器材
2.7.3 听觉辅助工具及器材
2.7.4 电脑的应用
第三章 - 视觉弱能儿童课程的修订
3.1 课程架构
3.2 完全失明或严重低视儿童课程的修订
3.2.1 中国语文
3.2.2 普通话
3.2.3 英国语文
3.2.4 数学
3.2.5 常识、经济与公共事务和历史
3.2.6 生物
3.2.7 普通电脑科
3.2.8 音乐
3.2.9 美劳
3.2.10 设计与科技
3.2.11 体育
3.2.12 家政
3.2.13 教育电视
3.2.14 传意及社交技能训练
3.2.15 自理技能训练
3.2.16 辅导
3.3 完全失明或严重低视儿童的特殊训练
3.3.1 触觉及学习点字前的训练
3.3.2 定向行动训练
3.3.3 复康辅助器材使用的训练
3.4 中度低视儿童课程的修订
3.4.1 视觉教材的使用
3.4.2 视光学辅助器材和改良设备的使用
3.5 中度低视儿童的特殊训练
3.5.1 低视训练
3.5.2 定向行动训练
3.6 为就读於普通学校特别班的轻度低视儿童所提供的训练
3.6.1 教育目标
3.6.2 教学方法
3.6.3 教具和器材的使用
3.6.4 教学重点
3.7 兼有弱智的视觉弱能儿童课程指引
3.7.1 学科
3.7.2 语言和沟通
3.7.3 个人及社交发展
3.7.4 运动肌能的发展
3.7.5 美育及创作活动
3.7.6 低视训练
第四章 - 总 结