视觉弱能儿童课程的修订
视觉弱能儿童课程的修订
一般来说，视觉弱能儿童也可采用普通学校课程，但是，教师在教学及教材运用方面，须作出若干修订，以便能配合儿童的学习需要。课程的编排应顾及儿童在智力、个人、情绪及社交等各方面的发展。教师在设计课程时，应采取贯彻、实际和灵活的手法。本章会集中讨论课程的修订，并以儿童的视觉弱能程度、能力及学习需要作为考虑的依据。
以下提出一些切合学生需要的建议:
(1) 学习
粤音点字
中国语文是学校课程中的主要科目。完全失明及严重低视儿童须学习阅读及书写粤音点字，以代替学习中文方块字，作为他们学习的语言媒介。
粤音点字是由声母、韵母和声调所组成。教师应鼓励儿童尽早学习粤音点字，先让他们接受粤音九韵的训练，帮助他们发展基本的阅读技能，然後才教他们书写粤音点字。(2) 帮助语文学习的其他方法
教师除了把课本及补充教材转成点字，并可利用各类语文活动，例如：讲故事、唱歌、角色扮演等，以加深他们对中文的认识及加强他们运用语文的技巧。
由於儿童缺乏实际经验，教师在教生字新词时，应著重解释同义词和同音字，并与儿童分享自己的生活经验。为帮助他们学习书写，教师应向他们讲解文字部首的一般知识。此外，他们也可能需要学习签写自己的名字。
在作文方面，教师可为儿童安排一些活动，例如：参观、旅行、辩论会、广播剧、话剧、访问等，使儿童的作文内容更丰富。看图作文时，使用口头提示及用点字来描述图画内容，亦会有很大的帮助。
以下提出切合学生需要的建议:
(1) 学习
视觉弱能儿童学校也设有普通话科，以便儿童能用普通话与人沟通。除了透过听、讲来学习普通话外，他们亦学习书写以拼音系统编写的普通话点字。
(2) 示范发音
教师应在发音方面经常做一个好榜样，让儿童模仿。更可藉著各类教学活动，例如：拼音游戏、阅读文章、造句、练习交谈、书写报告、讨论及录音等，以提高儿童对普通话的兴趣，鼓励他们多讲、多读和多写。
由於英文是普通中学广泛采用的学习语言，视觉弱能儿童必须具有良好的英文基础，才能在普通中学继续升学及深造。
以下切合学生需要的建议:
(1) 修订课本
为帮助使用点字的儿童学习英文，教师须在课本上作适当修订。例如：用文字说明图意、有需要时采用中文解说、将阅读材料译成点字等。此外，亦可使用实物、触觉图表、说话咭、录音机等辅助教具。
(2) 学习
英文点字是完全失明或严重低视儿童的学习媒介。英文点字分别代表字母、部分字标、缩约词、简写字及全字。
在初小阶段，儿童开始学习在课本上可以见到的单组(single-cell)字标、简单的双组(dual-cell)字标、缩约词、简写字及标点符号。在高小阶段，儿童学习更复杂的双组缩约词、简写字及标点符号。中学程度的儿童已能掌握阅读及书写点字的技能。
使用英文点字的儿童应多注意英文字的串法，因为在使用打字机时，这是特别有用的。
数学是学校课程中的另一主要科目。
以下提出切合学生需要的建议:
(1) 著重亲身经验
在教导完全失明及严重低视儿童数学时，应著重他们的亲身经验，因为他们不能获得与数学概念有关的视觉经验，例如：大小、形状、颜色等。教师须将教材改编，并为儿童提供合适的例子。教师应使用划一的数学语言和名词。
在教授数学概念方面，教师须利用与儿童日常生活有关的活动和辅助教具，例如：玩具、数数工具、凹凸图片及图表等，让儿童有触摸及学习数数的机会，来培养他们的触觉技巧及掌握数学的概念。
(2) 运用辅助器材
教师应向儿童介绍有关计算用的
在教几何、统计及曲线图时，应使用凹凸图表来解释。教师应确保简化後图表的准确性。
小学所教的常识科，和中学所教的经济与公共事务科和历史科能帮助儿童对香港的社会及历史背景有更多的认识。
以下提出切合学生需要的建议:
(1) 适当地处理地图
在教这些科目时，教材须以点字及凹凸面的地图或图片来制作。在讲解地图方面，教师应简化原版地图中的重点，或使用独立地图来显示不同的主题。
(2) 运用实物道具及模型
教师应使用实物教具及模型来加深儿童的学习印象。
(3) 安排活动
为提高儿童的学习兴趣、丰富他们的经验及加强他们的社会意识，教师可利用各项活动，例如：参观卫星市镇、展览及博物馆和参加问答比赛及模型制作等。教师亦可利用社区的各项资源，例如政府或其他机构所出版的海报，来讲授有关的题目。
生物科有助儿童了解人体的成长及发展，并使他们对自然环境有更多的认识。
以下提出切合学生需要的建议:
(1) 运用听觉、触觉及嗅觉
儿童在运用听觉、触觉及嗅觉来接触事物时，能激发他们对周围环境及自然界的好奇心。
(2) 运用适当教具
为培养儿童的观察能力及对概念的理解能力，教师可使用实物、有关的
(3) 安排活动
为提高儿童的学习兴趣，培养他们对自然界的正确态度和发问的精神，教师可安排儿童参观、远足、漫步和搜集资料。教师在进行实习和户外参观时，应采取特别安全措施。
当使用电脑时，视觉弱能儿童较难看到荧光幕上的显像及阅读编印出来的文件内容。此外，将资料输入电脑时，也有困难。为解决这些困难，须要修订普通电脑科课程。并拨出额外时间教儿童使用键盘和有关电脑操作的实际技巧，以便他们能使用电脑和特殊仪器。
基本上，教师可采用普通学校的电脑课程。但是，课程的部分范围须略加修订，以便儿童能用电脑及特殊仪器。为切合视觉弱能儿童的特别需要，训练范围如下：
(1) 训练儿童在使用电脑前用打字机来熟习键盘技巧
打字是用来训练儿童掌握基本键盘技巧的好方法，以能达到一定程度的准确性为主，速度则属其次。此外，教师还须教导儿童如何更正错字的方法及认识各类文件的格式。
(2) 训练儿童操作
为使视觉弱能儿童能用电脑，这项训练是至为重要的。儿童须学习下列技能，以便能操作电脑：运用点字显示器或视频放大系统来阅读荧光幕上的文字、运用BRAILLE EMBOSSER 点字打印机来打印和使用OCR 扫瞄字符识认的技巧。由於视力程度各有差异，儿童必须学习使用下列一种或以上的特殊仪器，才能善用电脑。
(a) 为弱视儿童而设计的 (b) 为完全失明及严重低视儿童而设计的语音合成器 － 例如：DECTALK、 ECHO GP、 ARTIC VISION、SYNPHONIX、 KEYNOTE GOLD 等。 (c) 为完全失明及严重低视儿童而设计的点字显示器 － 例如：ALVA、 BRAILLEX、 NAVIGATOR 或POWERBRAILLE等。 (3) 利用触觉图像来学习
对完全失明及严重低视儿童学习电脑技术来说，编写程序技巧的一个最大障碍，就是他们看不到电脑荧幕上显示的图像。目前的做法是利用适当的电脑绘图软件，将图像从点字打印机间接地印出能触摸的图像来。由於LOGO程序语言涉及很多有关空间关系或方位的绘图，对视觉弱能儿童来说颇为抽象，因此这部分课程应缩短或只作简略介绍。完全失明及严重低视儿童利用其他电脑语言，例如BASIC，来学习基本的编写电脑程序技巧，会比使用LOGO语言较为适合。
(4) 接触多类的电脑应用技术
为帮助儿童融入社会起见，必须让他们接触一些常用的电脑应用技术，例如：文字处理、试算表、数据处理、视窗操作下之网上资讯接触、多媒体应用技巧、桌面印刷技巧、及数码图像或音乐制作及作曲等。虽然大部分只适用於视力较佳之低视能儿童。
(5) 强调文字处理的学习
这可以作为与视力正常的人以文字沟通的复康辅助工具。虽然使用点字的儿童在运用特别设计的文字处理软件会较为容易，但他们仍须学习其他流行的软件，以便日後能完全融入社会。
透过实际参与乐器弹奏、歌唱、音乐聆听及创作活动，儿童可以从音乐中领略到满足和欢乐的感受。此外，透过音乐与律动，儿童更可以从中培养节奏感和加强对自己身体的意识及对空间的概念。
以下提出切合学生需要的建议:
(1) 聆听活动在发展听觉及认识音乐的能力方面，可利用各类聆听活动，例如：辨别及比较环境声音与音乐的差别、分辨嗓子和各类乐器的音色、及辨别节奏和音频。发展儿童聆听的专注力是很重要的，因为这可以增强他们在读谱方面的听觉记忆。
(2) 运用点字
视唱和其他教材也可以转为点字。
(3) 歌唱示范
教师可以利用良好的歌唱示范，详细解释正确和自然的发声方法。
美劳是小学提供的课程，为儿童选择的课程范围主要是版画、拼贴画、立体造形及美术欣赏。此外，亦包括触觉素描。
以下提出切合学生需要的建议:
(1) 认识各样美术作品
教师应让儿童触摸及描述各样美术作品，并与他们讨论美术欣赏的层面。
(2) 个别教授
有时更须个别教授，例如：握著他们的手剪裁、摺叠及著色。
(3) 运用适合的工具
切勿让儿童使用危险的工具，例如各式各样的刀。儿童宜使用两柄的剪刀，教师并应为他们做些凸线或凸面设计，以便他们能剪裁或著色。至於颜色设计方面，教师须给他们更多的指导。
透过设计与科技，儿童学习认识不同材料的特质，并使用这些材料来设计。此外，他们又须学习使用以手操作的工具及器材来制作不同的物品。
以下提出切合学生需要的建议:
(1) 注意安全措施
对视觉弱能儿童来说，安全措施是特别重要的。
(2) 使用改装的工具
以手操作的工具及电器用具需要改装，以便适合他们使用。教师可以制造简单的夹具，以协助他们进行特定的工作，例如：钻孔或切割；
(3) 策划教学程序
所有教学程序均须分多个阶段进行，以便儿童能充分了解每项工作上有系统的步骤，各项设计课程的内容应仔细策划，以便儿童能明白工艺技术及知识的所有层面。。
(4) 运用点字
教师亦应设计用点字显示度数的量度仪。
体育科是课程不可或缺的部分，以下提出切合学生需要的建议:
(1) 给每项运动技巧一个特定名称
在教体育时，每项运动技巧均须给予一个特定名称，以便儿童知道怎样分辨。教师的指示必须十分简洁。
(2) 运用适当的教学方法和安全措施
教师在帮助儿童进行各类活动时，例如：攀爬、游泳、平衡、举重、弹跳、单足跳、蹦跳、奔跑、打滚及跳跃等，必须使用身体接触的方法，使儿童确定位置。当练习其他活动时，例如：跑步、掷豆袋、足球及篮球游戏等，教师应利用音响设备。在带领体育课、户外活动、体育活动、比赛及游戏时，教师须采取特别安全措施。此外，亦须善用所有空间，以减少在进行班级、小组或个别活动时所发生碰撞的危险。
(3) 适当地摆放体育用具
所有体育用具须放置在适当的地方。教师应告知儿童体育室内各类用具的固定位置，以方便他们寻找、取用及搬移。
家政科的目的在於培养儿童关心别人；对健康有积极的态度；教导他们有关服装与设计、烹饪及美化家居的基本知识和技能。
以下提出切合学生需要的建议:
(1) 学习内容
在最初阶段，教师应先教导儿童有关主要食物的类别、食物的营养价值、选择及贮存的基本知识、均衡饮食、良好的饮食礼仪及饮食习惯、清洁及个人卫生、衣著及个人物品的处理等。
视觉弱能儿童亦应学习消费者教育的基本知识。认识消费者的权利和义务，及学习做个精明的消费者，对儿童的日常生活有莫大裨益。
在学习针黹，服装与设计方面，视觉弱能儿童可以做一些简单的针步和简单的家居缝纫。
(2) 运用适当的教学方法
教师须按步就班地教儿童这些基本技能，使他们有信心地实习正确的方法。由於完全失明及严重低视儿童看不到示范及不能独立工作，教师应更著重实习，个别教导他们，并给他们机会去触摸各种材料、未煮熟的食物、用具、厨具、布料、衣服及其他用品。除触觉外，嗅觉和味觉都可以帮助儿童分辨食物是否新鲜、熟透、美味或已变坏。
(3) 运用特别辅助工具
家政科使用的特别辅助工具包括有：缝纫时，他们需要穿针器来帮助他们穿针。学习针步时，他们需要一些纸样来练习。用声响和点字显示的计时器，会发声的量重器、液体量器和温度计、及烫斗护罩等。
3.2.13教育电视3.2.14大多数科目已辅有教育电视节目，以供教学之用。教师如能详细解释一些没有声音提示的荧幕影像及情景，教育电视便能发挥效用，为视觉弱能儿童弥补学习上之不足。
传意及社交技能训练视觉弱能儿童特别需要学习传意和社交技能。教师应提供足够机会让他们与人接触，向他们灌输丰富的常识，和令他们广泛认识周围发生的事物。教师应培养儿童活泼开朗的性格，帮助他们改善个人仪容举止和学习正确的走路姿势。视觉弱能儿童亦应学习基本的社交礼仪，例如以适当的语调及表情与人交谈。
3.2.15自理技能训练3.2.16由於视觉弱能儿童不能透过观察来学习进食、穿衣、如厕、个人卫生、清洁及煮食等各种技能，教师必须由最低年级开始，透过实践，循序渐进来教导他们。
辅导教师须与儿童保持有效的沟通。在辅导儿童和处理他们的行为及情绪问题时，方法要贯彻。教师应培养儿童良好的品德，如自我形象、自尊、自信、自觉、自律、独立、高尚的品格、积极的学习态度、良好的人际关系及社会意识等。教师更可与其他人员和专业人士合作，务求有效处理儿童的行为问题。
特殊学校须为即将离校或超龄和学习迟缓的视觉弱能儿童，提供就业辅导及指导，使他们适应日後的职业训练，以增加他们的就业机会，及帮助他们融入社会。
(1) 触觉训练
失去视力的儿童须靠触摸才能获得零碎的讯息，然後根据这些「部分」的讯息，构成一个「整体」的概念。因此，触觉训练和学习点字前的训练，对视觉弱能儿童都非常重要。为训练儿童的感官触觉和效能，须著重触觉训练、手部训练、游戏和美劳活动。
(2) 学习点字前的训练
在进行学习点字前的训练时，教师须训练儿童熟习该六点位置，并使用钉板来辨别图点和线条。当儿童初学数学、英文和中文点字时可利用活动点字板进行练习。在学习中文点字音标时，教师须指导儿童以唱咏方式加以熟习。
细读及按照行、段和页的位置找寻课文的技巧，都是「指读法」训练重要的一环。
(3) 阅读图像训练
由於点字教科书亦附有图解，因此学习阅读以凸板印制的符号图象，也是训练的另一个专门范畴。照片的处理则过於复杂，很难以线条图象来表示，因此必须附有简洁的说明。
3.3.2定向行动训练(1) 留意学生健康情况
为个别视觉弱能儿童拟定方向及行动训练前，必须特别留意他们的一般健康状况，身体或感官有没有其他弱能，及个人在学习上有何困难。教师必须同时训练儿童身体的平衡、协调性、灵活性和警觉性来增强他们对身体机能和定向的认识，以使感官与自卫技能互相配合。
(2) 初小阶段的训练
为就读於小学低年级的视觉弱能儿童所设计的活动，主要是在受控制的环境下进行。这些活动应著重教导儿童认识及有效地发挥其他感官的功能，例如：听觉、触觉、嗅觉、运动肌觉、及非视觉的认知能力。在此训练阶段，采取正面增强技巧和激励儿童的学习动机，都是异常重要的。
(3) 高小阶段的训练
小学高年级是训练儿童养成积极态度去面对该学科的重要时期。在这期间，教师应给予儿童多些鼓励。活动的重点，是训练儿童学会使用其他感官的能力，在陌生的环境下学习定向和导向的技巧。藉著户外训练加强儿童对环境提示及标志的认识与运用。这段时期宜让儿童学习基本的手杖技巧，同时一并学习行人路、障碍物、街道与交汇处的概念。进行训练时亦宜注意不同的天气情况。
以下的训练有助儿童独自使用公共交通工具，以便他们能全面地融入社会：
(1) 学习交通规例；
(2) 运用听觉分析交通情况；
(3) 学习精深的手杖技巧；
(4) 选择乘搭适当的交通工具；
(5) 当情况有变化时懂得运用敏锐的判断力去应变；
(6) 将学会的技能应用於不同的环境；
(7) 展开适当的社交活动。
(4) 中学阶段的训练
在中学阶段，训练成果须视乎儿童的成熟程度、他是否渴望及有没有机会独自出外走动、及父母的期望。
(1)
摸读机是一部手提式的电子阅读辅助器材，作用能将印刷字母或其他字符，转化及放大为不断震动而又可以触摸的电子影像，让失明或严重低视儿童用食指触摸阅读。
摸读机的训练约需五十小时，并分为三个阶段：初阶训练、基础训练和跟进训练。
(a) 在训练的初阶，儿童学习操作这部仪器的基本技巧，能辨读英文字母大小楷、单字、词组和短句。
(b) 进入基础训练阶段时，儿童会学习阅读文章的一节、全篇文章，以至一整部书。此外，亦会介绍书本所采用的不同字体和格式。 (c) 跟进阶段的重点，是放在速读和阅读实用的印刷资料，例如：练习、书函、银行帐目综合月结单及帐单。儿童可使用摸读机阅读打字机上的资料。使用摸读机的阅读镜头，亦有助儿童利用摸读机阅读电脑荧幕的资料 (2)
这是一部专为完全失明或严重低视儿童而设的读书机。它能阅读以油墨印刷的英文书籍文件等。
读书机帮助儿童能接触点字媒介以外的读物。教师应帮助儿童熟习读书机发出的英文读音，了解其各种功能及按键的排列、操作技巧和遇到机件故障时的解决方法。
(3)
这是一部专为完全失明或严重低视儿童而设的文字处理器，可把输入点字资料储存在机内记忆体或软性磁碟上。。失明或严重低视儿童可从点字荧幕显示器上阅读资料或再作编修。此机亦可被接驳到电脑或打印机上作为特殊之周边设备使用。
训练的重点在於教导失明儿童利用这部仪器与人直接沟通。例如帮助儿童温习和做家课。为帮助儿童熟习仪器上各按键的操作，教师应指导他们把双手按在正确的位置上，并分辨「游标」向左或向右移动的方向。
由於中度低视儿童只有剩余视力，教师所采用的视觉教材，在有需要时应加以放大。例如进行数学教学时，数学图表必须放大或强化；上音乐课时，教师应在
中度低视儿童在阅读和书写方面一般都有困难。上语文课时，为帮助儿童学习中英文字，可使用印有放大字体的字咭，以增强儿童的视觉记忆。教师应给予儿童大量练习，让他们熟习中文字的笔划顺序。同样，为使儿童学习英文草楷的写法，须给他们足够练习。此外，为增加书写速度，亦须提供足够训练，让儿童掌握英文速写的技巧。
使用视光学辅助器材和改良的设备对儿童的学习极为重要。收看教育电视节目时，儿童可使用望远镜，以达致较佳的视觉效果。儿童上家政课学习缝纫时，穿针和缝衣也须借助
(1) 视觉能力的评估
在编写视力训练计划前，应先评估儿童的视觉能力。有些儿童的视觉能力极为有限，但却能有效地加以运用。他们在运用剩余视力时，就好像全无缺陷一样。其他具有类似视觉潜能的儿童，则可能表现得像完全缺乏视力一样，对视觉的刺激毫无反应。因此，必须对儿童的视觉功能作出评估，以确定每个儿童目前的视觉运用能力，从而为他们订定个别视力训练计划，使用最适当的刺激视觉教材，帮助他们尽量善用本身有限的视力。
(2) 基础训练计划
基础训练计划的目的，在於适当地安排刺激视觉活动的先後次序，从而帮助儿童发展其有限的视觉能力。这些活动应富趣味性，并以能激发儿童的学习兴趣为原则，但教师应留意切勿每次给予过多视觉资料。此外，纵使儿童所付出的努力或所取得的成绩是微不足道，教师亦须加以鼓励。
以下是一些可以帮助发展视力活动的建议：
(1) 发展眼部肌肉控制的活动
这些活动能促进眼部肌肉的固定、转动、集中和协调作用。眼部肌肉如不加以训练及使用，眼睛会容易感觉疲乏。因此，这些活动在训练的初期不宜过久，稍後才把时间逐渐延长。
(2) 帮助认识、辨认和分辨立体及平面物体与几何图形的活动
这些活动最初可利用立体实物来进行，稍後亦可采用立体的几何图形。接著，可使用黑笔在白色平面上勾划描绘实物的轮廓及几何图形。随著训练，儿童不断进步，教师可选择加添其他颜色，及使用较复杂的图画。
(3) 发展视觉记忆能力的活动
(4) 训练在开始进行这些活动时，教师可安排儿童采用几何图形拼砌各种图案。进行深入训练时，可使用实物的线条设计与抽象轮廓。完成这些活动後，儿童便可学习英文字母、中文字和数字。
手眼协调的活动(5) 训练训练低视儿童手眼协调和灵活运用手指，有助於发展儿童日常生活中运用双手的技巧。
色彩鉴别能力的活动没有患上过弱病症的儿童，可藉著指出颜色的名称，或复制颜色图案等活动，学习各种颜色的名称，及辨别颜色的深浅、色调和相近颜色的差异。
(6) 训练儿童使用视光学辅助器材的活动
教师应鼓励儿童自小熟习使用各种视光学辅助器材，如放大镜和望远镜，以帮助他们适应课堂学习。
(7) 发展阅读及写作技巧的活动
儿童阅读及写作时应运用固定、转动和集中眼肌的技巧。速读和速写的技巧，应藉著趣味性的活动来训练，例如：「追踪字母」及「寻字游戏」。教师亦须协助个别儿童决定阅读时最佳的角度和距离。
(8) 电脑辅助学习活动
电脑活动能加强和巩固各种视觉技巧的训练。
(9) 使用电视阅读器的活动
视觉敏度极有限及视野极度受阻的儿童，主要靠点字来学习；可是，透过电视阅读器，他们亦有机会学习普通的字体。对於使用普通文字学习的低视儿童来说，透过强烈的影像对比和放大字体，亦可加强他们的视觉记忆，这方法对於学习笔划较复杂的中文生字尤为有效。
3.5.2定向行动训练为中度低视儿童而设计的定向行动训练计划，重点在於帮助儿童认识及运用其剩余视力。进行训练时，应注意光线和天气的影响。其他定向行动训练的基本原则，则与完全失明或严重低视儿童相同，详情请参阅第3.3.2节。
在普通学校为轻度低视儿童而设的特别班，目的是让这些儿童在普通学校的环境下学习。
在特别班就读的低视儿童，均采用一般学校的课程。但由於个别儿童有不同的视力问题，学习进度亦与其他儿童不同；因此，教师必须给他们个别指导，多进行单元教学及分组教学。教导低视儿童时，应留意教学目标及儿童程度的参差，并修订教材，以切合个别儿童的学习需要。简单来说，教师应采用具弹性的教学法，并帮助他们适应一般学校的课程。
教师应尽量利用投射器材和听觉教具，帮助儿童有效地运用视力及减轻他们眼睛的负担。此外，教师应尽量利用色彩鲜明的图画、用粗线条绘画的简单图表、及字体较大的识字咭等教材来辅助教学。教师应鼓励和教导儿童正确地使用各种器材，例如：望远镜及放大镜等。在观察标本及进行实验时，或教授中文的字型构造时，更应给儿童清楚明确的解释和指示。
在小学初期，教学重点应集中於训练儿童的视觉技巧以增强他们运用视觉的能力。例如：手眼协调的练习（有关其他刺激视觉的活动请参阅第3.5.1节）。教师亦应培养儿童照顾自己的能力，并教他们遵守课室的纪律。
在中学阶段，重点应集中於帮助儿童融入社会。在初中时为他们作好准备，以便他们能升读一般学校的高中班。因此，教师应给他们充分的指引和辅导，并鼓励他们积极参与学校的课外活动。
在香港，有些视觉弱能儿童可能同时兼有弱智，因此不能采用纯粹为视觉弱能儿童编订的课程。他们只能采用与弱智儿童课程差不多的课程，但内容须作修订，并加入一些特别设计的活动，来帮助他们适应家居、邻里及社会的生活；教导他们一些学习技巧／工作技能及培养他们良好的学习／工作态度和习惯，以便日後升学／接受进一步职业训练；帮助他们尽量独立生活，并对社会作出贡献。
这些儿童的学习进度较一般视觉弱能儿童缓慢。尤其是对於需要抽象思考和复杂学习技巧的科目，更感到吃力。此外，在语言和运动肌能协调方面或会有困难。他们亦缺乏个人修养和社交技巧。他们须学习的主要学习范畴可分为下列各类：
(1) 基本实用数学知识
为使儿童能应付日常生活所需，须教他们一些基本数学概念，如：重量、大小、多少、快慢、长短、空和满等。其他概念如：适当分配时间和善用金钱，有助儿童过独立生活。
(2) 基本阅读及写字练习
教授儿童一些求生及社交方面所需的基本用语，如：「出路」、「洗手间」、「男」、「女」、「危险」、「毒」等，并教他们阅读及书写自己的姓名和地址。至於那些仍有剩余视力，并有能力学习点字的儿童，则须为他们提供学习点字前应有的训练。
透过说话及语言方面的训练，儿童学习用语言来沟通，并解释各种非文字或图象方式表达的讯息。发展儿童的语言和沟通技巧，可以帮助他们学习不同的概念，及更有效地表达自己。
(1) 自我照顾的能力
帮助儿童过独立生活，指导他们照顾自己日常生活的需要，例如：进食和梳洗、看管自己的财物及遵守安全规则等。
(2) 成长与性教育
教导儿童两性的分别，培养他们对异性及家人有正确的态度，并为他们提供个人卫生及家居清洁的训练。
(3) 社交技巧
儿童学会如何与别人相处，及在不同场合应有的表现，这都是终生受用的。儿童应认识自己在学校、家庭及社会所担当的不同角色，并学习如何与人相处。
(1) 感知肌能训练
感知肌能训练可帮助儿童集中注意力、分辨事物、构思概念及运用各类感官。教师应利用有关的练习，教导儿童认识自己身体各部分的机能、改善手眼协调、及适应环境的转变。
(2) 定向行动训练
在学校及附近地方进行个人及分组练习，让儿童认识学校四周的街道，这类训练可以帮助他们适应环境。
(3) 体能训练
安排各种活动，让儿童认识在进行不同的运动和游戏时如何与人相处，并在教师辅导下加强儿童的社交技巧。
(4) 节奏与律动
在音乐活动和配合节奏的活动中，儿童对摹仿和角色扮演均会很感兴趣。他们可藉此认识自己身体各部分，并学习如何配合四肢来做出优美的姿势。
(1) 音乐
大部分兼有弱智的视觉弱能儿童对音乐都很感兴趣，他们爱唱各种歌曲及聆听各类音乐，亦喜欢弹奏乐器和参与敲击乐表演。
(2) 美劳
透过美劳活动，可培养儿童的想像力和创作能力。他们学习以不同的颜色和形状去表达自己的感受，并学习分辨各种材料的特质，例如：软硬、轻重、平滑和粗糙等。这些活动可以帮助儿童集中注意力、使他们的手指更灵活，并培养他们欣赏各种事物的美感。透过分组活动，还可培养他们的合作精神。
(1) 基本训练
基本训练有助儿童发展他们有限的视力。每个训练计划都包括一连串刺激视觉的活动，以加强各方面的视力发展，例如：
(a) 锻链对焦能力的活动；
(b) 用视觉来监定和分辨事物的活动；
(c) 促进手眼协调的活动；
(d) 锻链眼部肌肉控制的活动等。
此外，应鼓励儿童运用剩余的视力，参与各种比赛和活动，例如：球类比赛和配对游戏等。
(2) 阅读及写字(中文)
(a) 阅读
按照字、词、句、段的次序教导儿童阅读。鼓励儿童采用视光学辅助器材帮助他们阅读，并透过各种活动，加强他们的阅读技巧。
(b) 写字
透过各种活动，教导儿童学习写字前的技巧。例如：
- 为已勾画出外形的图画著色
- 把未完成的线联起来
- 把圆点联起来
- 在平行线之间画线，如：直线、「之」字形线和波浪形线
此外，儿童并可按照字、词、句的次序学习书写。
