專業間的合作專業間的合作
本指引第三章建議身體弱能兒童教育目的是幫助他們盡量發揮潛能、獨立生活和適應社會。他們在行動、體能、、 感知、 專注力智能、溝通、情緒和社群發展方面有不同程度的困難，會影響他們的學習。因此、兒童需要有已受特殊教育培訓的教師及其他專業人員，從各方面提供支援，使他們得到全面和完善的服務。
為向學生提供全面的服務，身體弱能兒童學校聘用的專業人員包括：教師、物理治療師、職業治療師、言語治療師、護士、社會工作人員、教育心理學家。如果學校附設有宿舍，專業職員尚包括舍監及宿舍家長。這正反映學生的多方面需要。每一方面的專業人員，對兒童的全面教育，都有獨特的功能。
各學校都有上列的專業人員為學生提供服務，他們的合作越是緊密，學生接受到的照顧則越為全面。不過，因各校有獨特的辦學目標、傳統及環境等，各校專業人員團隊的合作形式和程度都有分別。概括地說，專業間合作的模式可分成以下三種：
6.3.2各專業人員各自評估學生在他們專業範圍內的表現，然後再各自按評估的結果，計劃及推行在他們專業範圍內的服務，專業之間沒有聯繫及諮詢的機制。
在這種模式的服務下，學生會分別得到不同專業的照顧，行政較為簡單；不過由於各專業的服務是在互不干預的情況下進行，所以各種服務之間的工作理念、目標、重點等可能不一致而發生工作上的矛盾、重複或覆蓋面不足，因此導致事倍功半，浪費資源。
6.3.3在這個模式之下，各專業同樣是在各自的專業範圍內為學生進行評估；不過，在訂立服務計劃時，不同專業的工作人員通過正式會議或其他方法商討和協調，因此專業間的互相聯繫比較密切。專業工作人員間若有系統化和全面的溝通和了解，則合作的基礎和層面會更為鞏固和深入。
這個模式要求專業間不斷地通過有系統的分享和融合有關的資料，進行緊密和深入的合作，提供配合的全面服務。以下是這種專業團隊在合作上的一些特色：
一切的服務都是根據每個學生的需要而訂定，各專業人員對學生的要求是一致的。
(2) 集體訂定工作目標和計劃
不同的專業在其專業範疇內判斷個別學生的需要，然後集體訂定顧及學生各方面需要的學習目標和工作方案及予以推行。
(3) 各專業全體及不間斷的合作，以提供全面的服務
各專業緊密合作和協調，共同提供融合了各專業特性的全面服務。形式可以是精密的合作或按工作性質，由某一專業統籌和協調。因此，教育及治療便在學校的環境裏，融為一體，以達到全人教育的目的。
(4) 盡量了解和融匯各專業的知識和技能
如果能盡量了解和融匯各專業的知識和技能，身體弱能兒童學校的教職員可以從不同角度，理解學生的需要，再加上以學生為本的出發點，專業間可以發展出相輔相成的高度合作。
因為各校有其獨特因素，專業間的合作方法都有不同，不過為了要給學生全面而適當的服務，學校應在各專業間提高團隊精神，逐步達致貫通專業團隊的合作模式。要培養高度的團隊合作，學校當局可以在「」的工作目標下，把各專業不同的服務範圍，融合起來，然後再分配工作和資源。進行步驟如下： 學生為本
校方可安排正式會議及鼓勵非正式的交流，讓員工就其不同專業的角度討論學校的目標及使命，了解彼此目前工作的意義和遠期的目標，進而建立共同的理想，作為各專業協調工作的方向，並根據此方向而調整其工作目標及服務。
在日常運作方面，學校應讓教職員明白學校資源的限制和各專業所擔當的角色，明白困難是在所難免，同工間應減少衝突，增加理解。如能互相忍讓，便可營造共贏心態，加強協商、溝通、理解、合作和互相支持，這樣整校的服務便得到極大的進步。
在學校組織上，應把各專業的工作範圍、角色和責任清楚界定，並讓所有員工週知。學校應設立上陳下達和同級彼此溝通的途徑。在決策前，應經各專業間的協商，並鼓勵理性和客觀的分析和合作，讓各專業能發揮所長，訂定和推行照顧學生全面需要的服務計劃。
身體弱能兒童學校裏的專業人員是受過自己業內的專業訓練的，不過要實行貫通專業團隊模式，他們是需要充分了解其他專業的理念和技能。因此，學校需要安排不同層面的跨專業培訓，促進大家在工作上的互相了解。
課程的架構一般都包括目的與目標、內容與組織、教與學的策略、評估。教師及其他專業人員應在課程發展和推行的整個過程中，合作不間，為學生策劃一個完整的課程，使他們獲得全面性的教育。
在集體參與課程發展的工作中，各專業人員應考慮影響學生生理和心理發展的限制，以確定學生在不同方面的需要和能力，訂定適合學生的學習目標；在選擇配合學習目標的內容時，各專業人員可以各自提供學習元素，然後集體加以融合或重組。如有需要，在實施課程時，可以安排有關專業人員協力教學；至於評估，各專業人員可以在其專業的範圍內進行初步診斷性、進展性及總結性的評估，以鑑別學生的能力和限制及確定他們的需要，以便各專業人員通過交流，更有效地設計和調整課程。
如果各方面條件暫未能配合推行各專業全面參與學校課程發展，學校亦應考慮小規模地試行在特定學習範疇內進行。當學校累積到相當經驗後，可逐步擴大貫通團隊的合作範圍。
學校除有專業人員外，倘有其他工作人員。由於學校生活的每一環節，都是學生學習和被評估的時機，因此學校的一般職員都應該對學校的使命、學生的需要和專業人員對學生的要求等，有一定的認識，以確保其服務能貫徹學校的宗旨和達到預期的質素。因為學生不是全部時間留在學校，家庭是影響學校教育成效的另一要素，因此學校需要與家庭保持緊密的聯繫，以確保學校與家長對教導兒童的取向一致，避免學生有無所適從的感覺，並使學習的進行有效地由學校延展至家庭。