专业间的合作专业间的合作
本指引第三章建议身体弱能儿童教育目的是帮助他们尽量发挥潜能、独立生活和适应社会。他们在行动、体能、、 感知、 专注力智能、沟通、情绪和社群发展方面有不同程度的困难，会影响他们的学习。因此、儿童需要有已受特殊教育培训的教师及其他专业人员，从各方面提供支援，使他们得到全面和完善的服务。
为向学生提供全面的服务，身体弱能儿童学校聘用的专业人员包括：教师、物理治疗师、职业治疗师、言语治疗师、护士、社会工作人员、教育心理学家。如果学校附设有宿舍，专业职员尚包括舍监及宿舍家长。这正反映学生的多方面需要。每一方面的专业人员，对儿童的全面教育，都有独特的功能。
各学校都有上列的专业人员为学生提供服务，他们的合作越是紧密，学生接受到的照顾则越为全面。不过，因各校有独特的办学目标、传统及环境等，各校专业人员团队的合作形式和程度都有分别。概括地说，专业间合作的模式可分成以下三种：
6.3.2各专业人员各自评估学生在他们专业范围内的表现，然後再各自按评估的结果，计划及推行在他们专业范围内的服务，专业之间没有联系及谘询的机制。
在这种模式的服务下，学生会分别得到不同专业的照顾，行政较为简单；不过由於各专业的服务是在互不干预的情况下进行，所以各种服务之间的工作理念、目标、重点等可能不一致而发生工作上的矛盾、重复或覆盖面不足，因此导致事倍功半，浪费资源。
6.3.3在这个模式之下，各专业同样是在各自的专业范围内为学生进行评估；不过，在订立服务计划时，不同专业的工作人员通过正式会议或其他方法商讨和协调，因此专业间的互相联系比较密切。专业工作人员间若有系统化和全面的沟通和了解，则合作的基础和层面会更为巩固和深入。
这个模式要求专业间不断地通过有系统的分享和融合有关的资料，进行紧密和深入的合作，提供配合的全面服务。以下是这种专业团队在合作上的一些特色：
一切的服务都是根据每个学生的需要而订定，各专业人员对学生的要求是一致的。
(2) 集体订定工作目标和计划
不同的专业在其专业范畴内判断个别学生的需要，然後集体订定顾及学生各方面需要的学习目标和工作方案及予以推行。
(3) 各专业全体及不间断的合作，以提供全面的服务
各专业紧密合作和协调，共同提供融合了各专业特性的全面服务。形式可以是精密的合作或按工作性质，由某一专业统筹和协调。因此，教育及治疗便在学校的环境里，融为一体，以达到全人教育的目的。
(4) 尽量了解和融汇各专业的知识和技能
如果能尽量了解和融汇各专业的知识和技能，身体弱能儿童学校的教职员可以从不同角度，理解学生的需要，再加上以学生为本的出发点，专业间可以发展出相辅相成的高度合作。
因为各校有其独特因素，专业间的合作方法都有不同，不过为了要给学生全面而适当的服务，学校应在各专业间提高团队精神，逐步达致贯通专业团队的合作模式。要培养高度的团队合作，学校当局可以在「」的工作目标下，把各专业不同的服务范围，融合起来，然後再分配工作和资源。进行步骤如下： 学生为本
校方可安排正式会议及鼓励非正式的交流，让员工就其不同专业的角度讨论学校的目标及使命，了解彼此目前工作的意义和远期的目标，进而建立共同的理想，作为各专业协调工作的方向，并根据此方向而调整其工作目标及服务。
在日常运作方面，学校应让教职员明白学校资源的限制和各专业所担当的角色，明白困难是在所难免，同工间应减少冲突，增加理解。如能互相忍让，便可营造共赢心态，加强协商、沟通、理解、合作和互相支持，这样整校的服务便得到极大的进步。
在学校组织上，应把各专业的工作范围、角色和责任清楚界定，并让所有员工周知。学校应设立上陈下达和同级彼此沟通的途径。在决策前，应经各专业间的协商，并鼓励理性和客观的分析和合作，让各专业能发挥所长，订定和推行照顾学生全面需要的服务计划。
身体弱能儿童学校里的专业人员是受过自己业内的专业训练的，不过要实行贯通专业团队模式，他们是需要充分了解其他专业的理念和技能。因此，学校需要安排不同层面的跨专业培训，促进大家在工作上的互相了解。
课程的架构一般都包括目的与目标、内容与组织、教与学的策略、评估。教师及其他专业人员应在课程发展和推行的整个过程中，合作不间，为学生策划一个完整的课程，使他们获得全面性的教育。
在集体参与课程发展的工作中，各专业人员应考虑影响学生生理和心理发展的限制，以确定学生在不同方面的需要和能力，订定适合学生的学习目标；在选择配合学习目标的内容时，各专业人员可以各自提供学习元素，然後集体加以融合或重组。如有需要，在实施课程时，可以安排有关专业人员协力教学；至於评估，各专业人员可以在其专业的范围内进行初步诊断性、进展性及总结性的评估，以监别学生的能力和限制及确定他们的需要，以便各专业人员通过交流，更有效地设计和调整课程。
如果各方面条件暂未能配合推行各专业全面参与学校课程发展，学校亦应考虑小规模地试行在特定学习范畴内进行。当学校累积到相当经验後，可逐步扩大贯通团队的合作范围。
学校除有专业人员外，倘有其他工作人员。由於学校生活的每一环节，都是学生学习和被评估的时机，因此学校的一般职员都应该对学校的使命、学生的需要和专业人员对学生的要求等，有一定的认识，以确保其服务能贯彻学校的宗旨和达到预期的质素。因为学生不是全部时间留在学校，家庭是影响学校教育成效的另一要素，因此学校需要与家庭保持紧密的联系，以确保学校与家长对教导儿童的取向一致，避免学生有无所适从的感觉，并使学习的进行有效地由学校延展至家庭。