医院学校课程指引医院学校课程指引正如本课程指引第二章指出，在一九五四年，香港红十字会已创办医院学校。这类学校为入住医院的学生提供教育，因为他们暂时中断在校上课的期间，还是需要接受教育和参加活动的。在医院里上课，留院儿童可以有平等的学习机会；医院学校为健康状况可以应付学习的院童授课，使他们在出院后较易继续学业；同时，学校亦可以为学生在陌生的医院环境中，为他们提供熟识的活动，稳定他们的情绪；再者，医院学校使儿童的学习不被间断，这正好向儿童传达了他们是会康复的重要讯息。
留院儿童需要得到病房主管医护人员的许可或转介才可入读医院学校，学生可以在特备课室或以小组形式在病房内上课，行动不便的儿童可接受床边授课服务；因健康问题而需要留在家中的儿童则可透过教育署辅导服务科的转介参加家居教学计划。在课室或在病房内上课的留院学生，都患上不同的长期或突发病症，有些儿童基于医疗原因需要不断地出入医院，这些儿童的学习重点跟一般学生会有分别。学校除了接受患上不同疾病的儿童外，学生更包括有不同弱能的儿童。
学习时间及课程内容是因应下列因素而定：入读学生人数、留院时间、学生的身体、智能及情绪状况、学业的程度及医院学校的资源；同时，因为学生的体能及健康状况会不断变化，他们的课程也会随学习步伐的改变，作出调整。总之，课程要跟随学生的需要作弹性处理，才能达到最佳的教学效果。医院学校的其中一个特性是有较多个别教学的机会。身体弱能及年纪幼小的学生通常都会在经验及知识方面有所缺失，医院学校在非竞争性的上课环境，帮助学生补充不足之处，所以学校的课程是有辅导教学的功能；不过，为要兼顾学生出院后学习的连贯性，医院学校尽量跟随普通学校的主流课程。
在不少医院的普通科及精神科部门内，已设有医院学校，医院学校也同时负责家居教学计划。医院学校提供的服务包括：
8.3.1 为普通科留院儿童提供的教育服务为受伤或患病（例如:发热、哮喘、肺炎、糖尿病 、心脏病、、 癌病脊骨弯曲、骨折、烧伤等）而留院的学前、小学及中学程度儿童，提供个别床边授课、病房内小组学习或课室上课服务。8.3.2 为精神科儿童提供的教育服务
(1) 为中、小学及预备班留院或日间诊所儿童，提供个别、双人及小组教学服务，并设有家长辅导小组，定期举行会议。这些学生可能有下列其中一些问题：
-骚扰性的行为问题，例如：品行问题、等 - 过度活跃情绪问题，例如：抑郁、强迫性精神官能症、焦虑、病态恐惧、拒绝上学等。 -成长失调 例如：弱智兼有行为问题、、 自闭症学习有困难等。 -成人型精神问题、例如：器质性精神病等。 -其他问题包括：厌食症及其他进食问题、遗尿及其他排泄问题 、滥用药物 、、 抽动症曾企图自杀、被虐等。
(2) 为学前（4至6岁）的日间医院或留院的儿童，提供个别或小组教学。预备班年龄院童的成长问题包括： 儿童自闭症
语言发展迟缓
各方面的发展迟缓
(3) 医院学校精神科病房的教师必须与医院内其他专业人员合作，包括 精神科医生、临床心理学家、护士、、 医务社会工作者职业治疗师、言语治疗师及其他专业人士（例如营养师和物理治疗师等），为个别儿童订定学习计划。有需要时，可邀请教育署的教育心理学家，给予意见和服务。
8.3.3家居教学计划这是为由于健康原因而需要留在家中的强迫教育适龄儿童安排的个别教学服务。学生以患儿童癌症为多，例如白血病、脑癌、骨瘤等。
8.4.1 适用於医院普通科、精神科和家居教学计划学生的课程医院学校的课程主要依据主流学校的课程，因应学生的需要、能力和留院时间，作出修订。各程度的学习范围，详列如下：
学前：语文、数学、常识、美劳、音乐、游戏
小学：中文、英文、数学、常识、美劳、音乐、普通话
初中：中文、英文、数学、综合科学、中国历史、历史、地理、经济及公共事务、美术与设计、音乐、电脑认知、普通话
8.4.2 只适用於医院精神科学生的课程
(1) 除上述课程外，医院学校为未能应付主流课程的学生设计特别学习课程。预备班、小学和中学年龄的自闭症或学习有困难学生的学习范围重点包括语文（着重接收、表达、阅读和写作技巧）、数学（着重数前和数学概念） 及综合学科，课程内容是根据下列课程资料编写： 轻度弱智儿童课程指引（教育署）
中度弱智儿童课程指引（教育署）
自闭症儿童课程指引（教育署）
幼儿发展课程指引（香港基督教服务处）
儿童训练指南（协康会）缺乏专注力和过度活跃儿童的课程根据主流课程，按个别学生需要作出修订。
精神科学前儿童的课程着重发展在课室内的良好行为，（例如：安坐、专注和适当反应等）、认知、数前技能，（例如：视觉、听觉和触觉能力；大、小肌能和空间概念）；语文和社交能力。
(2) 精神科学生的增添课程包括图书馆活动、烹饪活动、音乐活动、德育、性教育和社交技能训练。除正规教学外尚有其他活动，例如比赛、游戏日、颁奖日、联欢会和外出探访等。
