附 件

A.1 附件一 - 教导身体弱能儿童应注意事项

1. 了解学生的体能状况及坐姿

学生学习时会花上很多体力及精神来维持他们正确的坐姿和姿势。 这样会令他们较难专注课堂的练习及指引，尤其是

徐动型的学生，需花很大力量才能作出一些细微的动作，例如用手指东西。

2. 要注意学生的坐姿和头部的控制能力，因这些会影响其目光接触及对事物的观察和吸收能力

例如，学生可能难以抬头看图片，教师应按学生的情况，将图片放在不同的位置，如将图片放在较高的位置，藉此慢慢训练学生抬头的姿势。

3. 注意学生手脚的活动情况及能力

教师可鼓励学生以双手完成工作，以加强其

「中线」的概念。 因一般身体弱能学生的「中线」概念较弱，故容易忽略运用较弱的手脚。

4. 注意学生的身体弱能情况如何影响其学习及接收有关知识

因为身体弱能学生活动能力的限制，其对动词、空间概念等的体验也较少，故他们在这方面的认识与吸收能力较低。教师宜於教学时，示范有关概念或鼓励他们亲身尝试以助吸收。

5. 注意学生的

吞咽能力

身体弱能学生有部分有吞咽困难，教师若在课堂中未能给予合适的食物和饮料，会造成生命危险或学生於哽塞後对进食有抗拒。

6. 注意学生的听觉能力

有部分身体弱能学生，可能在某组

声音频率范围内听不清楚，这会影响他们对指示的接收。 此外，教师应面对面，在充足光线下跟学生对话，不要坐在其背後或在耳边大声喧哗。

7. 了解学生的语言能力

学生接收语言或用语言表达的能力会有差异。 教师应按其能力而给予不同难度的指令。有些学生只能理解单字或说单字，有些只能理解一个指令等。若教师未能按其能力而给予合适的指引，可能会错误地评估学生的能力。

8. 了解学生的

口肌能力及

流口水的情况

9. 了解学生的情绪问题

在学习过程和日常生活中，有些身体弱能学生需要很多体能及精神来维持或改善他们的姿势、头部稳定、目光注视、手部或口肌能力。在维持或改善上述的姿势和能力过程中，这些学生会经常遇到困难和挫折。这些重复性的困难和挫败感，会使学生怀疑或甚至否定自己的能力和价值。他们便会表现得畏缩、不合作和易发脾气。他们也会学习逃避困难和挫折，也即是逃避学习、社交或自理的过程。这些畏难、情绪化和学习动机低的表现，也会引起接触他们的人的负面态度和行为，学生便从别人对他们的行为和态度去引证自己能力低和没有价值。因此教导这些学生时，应理解到他们在学习、社交和自理上所遇到的种种体能和意志力的困难。当他们的困难和挫折感获到纾缓或被接受时，他们才会有信心去尝试接受别人的教导。同时，在教导他们的过程中，要将奖励设计在学习的工序里。让学生明确地知道自己的能力，从而增加自信心和成功感。事实上，「自信心」和「成功感」都是提高学习动机的重要因素。

此外，有些脑部受伤的身体弱能学生可能会有专注力问题，易受外界事物或声音影响。他们会难於持久去完成工序，接受挫折能力低，活跃度高和较情绪化，自信心低和自我形象低。因此，教导他们的人，需要理解学生这些问题。课程内容和教学方法需要适应这些学生的行为和学习问题。例如需要将内容分划成小部分教授。此外，明确的赏罚和行为的规限、环境的控制等，都可帮助这些学生清楚地知道自己应有的行为和学习表现和他们行为的後果。

B. -「身体弱能儿童」课程指引工作小组成员名单

本工作小组自一九九五年十月十二日起成员名单如下： - （排名不分先後）