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附錄十一

照顧不同能力學生的需要

雖然有特殊教育需要的學生其學業成績通常會稍遜，但他們之間的個別異卻是很大的，因此，教師更需要關注不同能力學生的特別需要。以下是一些照顧不同能力學生的建議：

1. 分組

(1) 根據學生在數學學習的水平分組

這種分組法可根據學校的資源，在進行數學學習時，全校或全級的學生依他們在該領域的成績分組學習，使程度較好學生的進度不會被成績稍遜的同學拖慢，而成績稍遜學生亦不會因學習內容過深而失去學習興趣。

注意事項：

· 盡可能把學生分成足夠的組別，使每組內學生的學業水平比較劃一。

· 不過，若成績較弱學生常被編成一組，對信心會產生壞影響，因此教師需加入按學生成績外的其他分組方法和學生輔導，作為適當的平衡。

· 時間表和課室的使用需要精密的安排。

· 分組的可行性視乎校內教師的數目及他們在學科上的專長。

· 轉組時的秩序要特別留意。

(2) 在一班之內分組

· 按能力分組，在學習同一課題時，提供不同程度的課業或工作紙。

· 按興趣分組，因此程度不同但興趣相同的學生可以聚在一起，共同研究，分別為自己一組作出貢獻。

· 把不同程度的學生編在一組，令程度較低得到程度較高朋輩的協助，而程度較高又可藉需要指導朋輩的機會，深究指定的課題。

· 把成績較弱的分成一組，在課前或課後給他們額外的協助，使他們有較長的學習時間。

注意事項：

· 教師需要有足夠的能力和時間為同一課題設計不同程度教材。

· 整堂的時間分配和所用教材需事前縝密安排。

(3) 個別化學習計劃

為學習成績與整班差距極大的學生（可能程度太高或太低），設計一個切合程度的個人學習計劃。

2. 學與教的的安排

教師應該努力營造一個愉快的學習環境，針對學生的能力和學習內容，選用合適的教學法和設計合適的學習活動，讓學生去親身體驗數學。在進行堂課時，教師更應把握機會，與學生個別接觸，使不同能力的學生，都得到適當的照顧。

(1) 當全班學習同一課題時，教師可以用不同的教學策略來幫助不同能力的學生：

(a) 幫助能力較弱的學生

· 在教授較複雜的問題時，可先把問題簡化，讓學生能掌握所需要的概念

· 把複雜的問題，細分為幾個步驟處理並在適當的時候給予提示

· 當學生未能掌握較為抽象的事物時，可先從具體的事例入手或繪畫簡圖以幫助思考

· 教師可利用簡單的用具/模型來幫助學生學習新的概念，及鞏固已有知識

(b) 發展能力較高的學生

· 盡量讓他們較獨立地去理解、尋找方法和解決問題

· 運用不同情境和需要或沒有確定答案或有多個答案的問題，來刺激學生的思考及更多運用想像力去解決問題

· 在學習某一課題後，鼓勵學生設計應用題，並找出計算方法，使他們更懂得運用所學到的知識和概念

· 鼓勵他們多進行生活實況探究活動

· 鼓勵他們互相討論，協作學習

(2) 教師可以用不同的學習活動和練習來幫助不同能力的學生：

(a) 幫助能力較弱學生

· 以例子幫助說明

· 用圖畫幫助學生思考

· 用簡圖幫助學生列式

· 把問題細分為幾個步驟

· 用問題引導學生邏輯性地思考

(b) 發展能力較高的學生

· 要求他們解釋計算方法

· 增加問題的類別，培養他們解決問題的能力

· 增加問題的難度或複雜性，刺激他們的思考

· 要求學生自行創作相類似問題，並作解答

(3) 在混合能力班中，運用適當的學習方法，例如：「通達學習」、「協作學習」和「合作式通達學習」等，令學生充滿信心地一起參與學習，盡顯所長。以上各教學方法的具體內容，請參閱附錄九。

從把數學當作一堆獨立的概念和程序轉變至把數學的概念及應用連起來。