附錄九
綜合英國的National Numeracy Strategy（2001）中的支援有視覺弱能學童指引（Guidance to support pupils with visual impairment,
2001），以及視覺弱能學童教師的教學經驗，以下嘗試列出幫助視覺弱能學生學習數學的建議：
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視覺弱能 |
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數字 認識方面 |
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除參與耳聽數數及口頭數數外，還需要具體的實際操弄及手數物件的經驗，以避免只能口述數字而不明白其中意義 ·
通過安排直接的觸覺活動及聽覺方面的提示，補足學生缺失一般幼童在日常生活中獲得的數字經驗 ·
通過著重認識「較多、較少」、配對、數數及比較的實際生活例子及活動，培養排序技巧，以協助整體性地覺察一堆物件的數目 ·
通過聽覺及觸覺上顯示「有」和「無」的情況，以協助理解「零」的意義 ·
一般需要運用視覺的教具起不了作用，教師可讓學生用數數粒來進行基本的數數練習，以了解單數的數值。位值則可能需要通過凹凸數值咭來直接教授。常用的十行表又需要按學生視覺上的能力修改，以突出十的倍數。 ·
在數量估量方面，可著學生先集中熟識某一個數量的觸覺及聽覺感覺，作為與其他較大或較細數量作比較的基礎。然後，逐漸發展學生以一組數目數數的能力，例如兩個一組、五個一組等數數。 ·
10以內數的分解，可以用數粒進行；較大的數目則需要通過代表不同位值的數柱進行、以減少分解較大數目的困難 |
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運算方面 |
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及早培養有系統地記錄數式的方法，以避免日後在運算過程中發生混亂 ·
提供足夠時間記錄運算過程及答案 ·
學生可能較善於背誦數字事實（number
facts），但需真正認識數目的組合和分解， ·
簡單運算可以通過實物及數粒數數進行。較複雜的數字運算可使用計算架、泰萊板及算盤來進行。此外，教師亦可介紹學生使用有聲計算機。 |
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數據 處理 方面 |
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在學習統計及曲線圖時，應使用凹凸圖表來解釋。教師應確保簡化後圖表的準確性。 |
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解難方面 |
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學生較難從日常環境通過視覺經驗領悟到分類概念，但這個概念可以通過分辨味道、氣味、聲音等視覺以外的感覺培養 ·
進行大小、質感、形狀、重量差異很大的實物配對及分類活動，繼而再進行較精細的分辨，從而培養學生足夠的能力，處理涉及「異、同」的問題 ·
盡量以實物及口述，表達數題的要求，以應付需要視象化的文字題。口頭表達數題及解難過程需要師生及同學間都運用比較統一的字彙詞彙，以免「一字一詞多解」引起誤會 |
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度量方面 |
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解決估量距離及培養距離概念的步驟，可以先感受及確知步行某一段路程的時間，然後以此作為其他不同距離的比較標準 ·
在量度工具上的主要讀數部分放上標誌，以協助找出量度結果 |
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圖形與空間方面 |
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較難掌握周界的概念，可先由學生以掌距或手長，量度可以接觸的實物周界作為開始 ·
應先熟習平面圖形，才學習立體圖形；不適宜直接以平面繒圖來介紹立體圖形 ·
學生需要大量的實物操弄及具體經驗以理解平面圖形 ·
進行幾何學習時，應使用凹凸圖表來解釋。教師應確保簡化後圖表的準確性。 ·
運用時鐘上數字的位置以表達方位 |