運用抉擇過程選取學習內容
(
第一階段 擴闊知識基礎
在這個階段，學生鞏固已有知識，作為擴闊知識的基礎，並在收集新資料的同時，進行資料評估。在實際生活中，人們都會在作出抉擇時進行這些步驟。
|
步驟一 |
活動 |
|
學生回應，表達對課題的認識及感受。 |
刺激學生興趣：播放有關故事、錄影帶、相片和角色扮演，鼓勵學生回應。 |
|
|
識別需要關注的問題：跟進學生的初步反應，清楚確認表達出來的情況是個人及社化教育的課題。可能的話，鼓勵學生指出這個情況對他們的影響。 |
|
|
整理與課題有關的已有知識：開展腦力激盪課節，並列出：我已知道、我已學了，以整理學生已掌握的資料、對課題的意見和感覺。 |
|
步驟二 |
活動 |
|
對課題進行研究及資料搜集。 |
強調需要找出更多資料：通過討論、評估表（checklist）、個人清單（personal inventories）或調查，鼓勵學生檢視他們對課題的認識，並在他們的日常生活中反映出來。 |
|
|
為他們的研究作好基礎：請學生思考及列出他們對有關課題需要知道的其他資料。 |
|
|
收集資料：找一位對課題有認識的人士向學生講解、覽閱有關文件或鼓勵學生發出問卷，以收集特定資料。 |
第二階段 在資料充足的情況下作出抉擇
在這個階段，教師需要引導學生作出抉擇：
(1) 考慮社會現況；
(2) 列出所有可行的選擇方案及其長短期後果；
(3) 對朋輩、家庭及社會的回響；
(4) 建立與學習有關的支援網絡。
然後整合上述各項正面的影響與個人原則和信念的相互關係
|
步驟一 |
活動 |
|
探討解決問題的方法。 |
找出可以處理問題的方法：幫助學生列出可能的選擇。在這個階段接受所有學生的提議，腦力激盪是很有效的活動，但不是唯一可行的，其他方法包括諮詢對課題有認識的人士、參閱有關的故事，以及看看在處境相同的人如何面對同一問題等。 |
|
步驟二 |
活動 |
|
探討各項可行性及其成效。 |
預計每個選擇帶來的不同後果：讓學生列出可行及合理地處理問題的準則，請他們衡量每項選擇的優點及缺點。有關準則包括費用、別人的價值觀及期望、長期及短期效能等。 |
|
步驟三 |
活動 |
|
作出個人決定。 |
作出抉擇：幫助學生按現況作出最好的決定。把不同解決方案及其後果表列出來，可以幫助學生比較及作出決定。 |
第三階段 執行行動計劃
在這個階段，學生可以實踐行動計劃，並從實際環境中學習到知識和技能。學生須按不同的取向來評估自訂的行動計劃，有需要時加以修訂。在這過程中，學生會領悟到他們需要不斷反思及調節計劃。
|
步驟一 |
活動 |
|
根據所作的決定設計行動計劃。 |
擬訂行動計劃：通過提問學生，引導他們如何把計劃付諸實行，為他們列出可以推動實行計劃的條件。 |
|
|
推行行動計劃：如有需要，通知家長有關其子弟的行動計劃，並鼓勵家長協助學生把計劃實行。 |
|
步驟二 |
活動 |
|
檢討結果、修訂計劃。 |
檢查行動計劃的實效，評估其有效性，有需要時作出調節或重新部署。 |