身體弱能兒童課程指引
課程發展議會編訂
教育署
課程發展處印行
第一章 - 引 言
1.1 有特殊教育需要兒童的定義
1.2 特殊教育課程的目標
1.2.1 總目標
1.2.2 具體目標
1.3 課程策劃的靈活性
1.4 特殊教育協調委員會
1.5 有特殊教育需要兒童的課程指引
第二章 - 歷史背景
2.1 最早的身體弱能兒童教育設施 — 醫院學校的開辦
2.2 教育署特殊教育組的成立及身體弱能兒童學校的創辦
2.3 學生的身體及學習困難漸趨嚴重及複雜和 相應的課程變革
2.4 輔助醫療職員對身體弱能兒童教育的貢獻
2.5 身體弱能兒童學校自行設計的課程
2.6 編寫身體弱能兒童課程指引的需要
第三章 - 身體弱能兒童的特殊教育需要
3.1 「身體弱能」在教育上的定義
3.2 身體弱能引起的教育問題
3.2.1 行動及體能方面
3.2.2 感知及專注力方面
3.2.3 智能方面
3.2.4 溝通方面
3.2.5 情緒方面
3.3 身體弱能兒童教育的具體目標
第四章 - 課程設計
4.1 身體弱能學生在課程上的需要
4.2 建立課程架構和選擇課程內容的原則
4.3 課程結構
4.4 課程內容
4.4.1 核心科目
4.4.2 選修科目
4.4.3 學習活動
第五章 - 課程的推行
5.1 教學策略
5.1.1 小組學習
5.1.2 個別化學習計劃
5.1.3 透過實踐學習
5.1.4 時間表的編排
5.2 評估及課程檢討
5.2.1 評估的目的
5.2.2 評估的功能及適當的進行時間
5.2.3 評估的方法
5.2.4 學習紀錄
第六章 - 專業間的合作
6.1 專業合作對身體弱能兒童教育的重要性
6.2 身體弱能兒童學校裏的專業人員
6.3 專業間的合作關係
6.3.1 專業分工模式
6.3.2 跨專業合作模式
6.3.3 貫通專業模式
6.4 團隊精神的建立
6.4.1 建立能融合各專業的學校文化
6.4.2 通過學校行政促進專業間的合作
6.4.3 員工培訓的配合
6.5 專業團隊與課程設計及推行的關係
6.6 整校取向的服務
第七章 - 引導式教育
7.1 引導式教育簡介
7.1.1 引導式教育的發展
7.1.2 引導式教育的理念
7.1.3 引導式教育的要素
7.1.4 生活日程
7.2 在香港身體弱能兒童學校推行的引導式教育
7.2.1 引導式教育對身體弱能兒童的重要性
7.2.2 在香港特殊教育服務中實踐引導式教育
第八章 - 醫院學校課程指引
8.1 學生入學
8.2 課程特性
8.3 服務類別
8.3.1 為普通科留院兒童提供的教育服務
8.3.2 為精神科兒童提供的教育服務
8.3.3 家居教學計劃
8.4 課程
8.4.1 適用於醫院普通科、精神科及 家居教學計劃學生的課程
8.4.2 只適用於醫院精神科學生的課程
第九章 - 總結
附件
教導身體弱能兒童應注意事項
「身體弱能兒童」課程指引工作小組成員名單